刘香云

[摘  要] 学生的学习效果会因为其原有的知识经验、数学能力以及思维习惯等各方面因素产生巨大的差异，进阶式教学在高三数学复习教学中的实施能够有效地帮助学生巩固知识并缩小学生之间的差异.

[关键词] 高三数学;进阶式教学;差异

高三学生虽然在高一、高二阶段已经掌握了高中数学基本的知识、技能与学习方法，但学生在一些较难理解的概念、定理、公式上的掌握情况却各有不同，高三数学的复习教学也因此面临更多的挑战. 教师在复习教学中如果仍采用传统的方法对学生提出统一的要求，学生在数学学习中的个体差异将无法兼顾，两极分化的现象也会因此尤为明显，高三数学教师应正视这种差异并尽量避免两极分化现象的形成. 进阶式教学在高三数学复习教学中的实施能够有效地帮助学生巩固知识并缩小学生之间的差异.

着眼于学生差异，设置差异化提问

课堂提问是了解学生知识掌握程度、启发学生思维灵感、激发学生学习兴趣的有效方法. 教师应针对A类学生提出一些逻辑思维较强、概念综合度较高的问题，针对B类学生提出一些具备一定梯度与难度的中档问题，针对C类学生则提出一些基础性的问题以激发他们学习的热情. 值得教师注意的是，教师在有效设置提问的同时还应及时对学生的回答作出判断与点评，使得学生的思维在教师不断的点拨中突飞猛进.

例1：已知数列……