张琳琳

摘 要：初中语文是一门基础性的学科，包含内容涉及方方面面，对培养学生的文学素养、审美意识，提高思维能力、阅读水平和写作水平发挥着重要的作用。而语文阅读教学是其中的重要组成部分，既能够将所学的字词在阅读中进行巩固练习，又能够以读促写，通过阅读提高写作能力。所以在新课程改革的背景下，要通过情境教学进一步提高语文阅读教学的有效性，使学生通过语文阅读的学习体会到我国的传统文化，树立正确的情感态度价值观。因此，主要从做好课前准备、营造良好的教学氛围、创设不同的教学情境等方面来研究初中语文阅读的情境教学。

关键词：初中语文；语文阅读；情境教学

初中语文情境教学主要是指在课堂教学过程中，老师结合教学目标和教学内容运用不同的途径有针对性地引入或创设不同的情境，并且注重学生在不同场景中的情感体验，使学生能够深刻理解教学内容。所以情境教学的应用不仅可以有效提高课堂教学效率，实现教学目标，还能锻炼学生的思维。但是在语文阅读教学实践中仍然存在着教学观念陈旧、教学氛围严肃、学生的学习兴趣不大等问题，所以本文主要是针对问题提出一定的情境教学策略。

一、做好充分的课前准备，制定具体的教学目标

在初中语文阅读教学前做好课前准备，包括树立正确的教学观念，进行高效备课，明确教学目标，这样才能更好地保证情境教学的有效开展。首先，老师要改变传统的教学观念，认识到情境教学在语文阅读中的重要性，在教学中通过创设不同的情境促进学生的全面发展；其次，老师要进行高效备课，不仅要备教材，还要备学生。对备教材来说，主要是仔细研读语文教材，分析阅读教学内容，将不同的阅读类型进行分类，并且针对每种阅读类型制定合理的教学设计；对备学生而言，主要是将学生作为课堂教学的主体，老师要全面了解每位学生的实际学习情况，结合学生的实际制定具体的教学目标。

例如，学习《桃花源记》时，老师在课前准备时要明确学生的文言文基础，制定具体的目标，使学生在掌握字词句含义的基础上诵读文言文。在高效备课的基础上老师可以在教学的开始利用多媒体为学生呈现一些世外桃源的图片，用图画再现情境；然后創设一个故事情境为学生讲解诗人陶渊明的生活背景和与其有关的故事，最后进行文言文阅读教学，保证课堂教学的有效性。

二、营造良好的教学氛围，发挥学生的主体作用

在初中语文阅读中进行情境教学需要学生的积极参与，表达自己的观点和想法，所以这就要为学生营造一个良好的情境教学氛围，发挥学生的主体作用。首先是明确师生的角色，老师在阅读教学过程中要发挥主导作用，为学生创设一定的教学情境，然后给予学生足够的时间进行自主讨论、共同学习，提高学生的课堂参与性；其次是构建和谐的师生关系，让老师和学生之间进行交流沟通，相互之间更加了解。同时，老师要对学生进行科学及时的教学评价，善于发现每位学生身上不同的优点，并对其进行鼓励，而对于不足之处要帮助学生加以改正，树立阅读学习的自信心。

例如，学习《敬畏自然》时，对于大自然给予了我们人类什么，老师可以引导学生以小组的形式进行交流，使课堂氛围更加活跃，每位学生也都够参与到教学中；然后创设一个问题情境，作者为什么要提出敬畏自然，文章的行文思路是什么；最后学生可以带着问题进行阅读，从而能够更加提高阅读的有效性。

三、创设不同的教学情境，激发学生的阅读兴趣

初中语文阅读情境教学如果只是创设单一的情境，会使学生逐渐感到阅读学习的枯燥，所以这就需要老师创设不同的教学情境，发挥不同情境的教学作用，激发学生的阅读兴趣。可以创设生活情境，需要老师将阅读内容与生活实际相联系，引入生活化的教学元素，拉近学生与教材之间的距离，培养学生留心观察生活的能力和实践应用能力。或者是在教学的开始、过程中创设问题情境，引出教学内容或引导学生积极思考，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能培养学生的问题意识和创新思维。

例如，学习《背影》时，老师可以通过多媒体播放一首《父亲》的歌曲，渲染教学情境，联系实际创设生活情境，引导学生从生活中的细微之处思考自己是否留意过父亲的背影，自己印象中父亲的背影又是什么样的，然后给予学生时间阅读文章，总结作者一共写了几次父亲的背影，体会作者笔下的父子情深，感受父亲对儿子的爱以及父爱的伟大。最后通过创设生活情境可以引导学生对生活进行思考，培养学生善于观察生活，学会感恩的人生态度。

总之，初中语文阅读情境教学不仅需要老师们与时俱进，不断丰富教学方法，优化教学设计，还需要学生提高学习的主动性，师生之间、学生之间进行交流，促进自身的全面发展。

参考文献：

[1]辛纬国.初中语文小说阅读情境教学研究[D].山东师范大学，2015.

[2]马雪松.初中文言文阅读情境教学研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[3]刘勇军.初中语文小说阅读情境教学研究[J].新课程（中学），2016（11）：242.

编辑 孙玲娟endprint