张 兴

（泉州市第三实验小学，福建泉州 362000）

小学数学概念教学有效性探究

张 兴

（泉州市第三实验小学，福建泉州 362000）

随着新课改的不断深入，对小学数学课堂教学也提出更高的要求，教师的有效引导，引领学生掌握正确的数学概念是学好数学知识的基石。

小学数学；概念教学；多元引导；提高效益

引 言

众所周知数学基础知识学习是小学数学教学的主要任务之一。对概念有效理解教学是构成基础知识学习的重要内容，那么如何提高概念教学的有效性呢？我认为应引导学生经历概念的感知、理解及运用提升过程，才能促进学生数学概念有效形成。本文我将借鉴专家一些理论研究，对小学数学概念教学有效性展开实践探究。

一、寻找知识的生长点——感知概念

1.从概念的生活背景出发，创设情境

在日常数学概念教学中，教师应从学生的生活实际出发，通过学生在学习、生活中所熟悉的事例，通过多元化教学手段及形象生动的比喻，提出有效问题，引入概念。

如在教学“循环小数”时我设计让学生猜一猜：

（1）按照小昆虫出现的规律，猜一猜，下一个会出现什么？再下一个呢？

蝴蝶 蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 蜜蜂蜻蜓……

（2）按照图形出现的规律，猜一猜，下一个会出现什么图形？再下一个呢？

□○△☆ □○△☆ □○△☆……

提问：同学们怎么一下子猜对了?这里的省略号表示什么意思？

（3）交流生活中有没有像这样有规律的自然现象呢？

板书总结：依次不断重复出现，循环。

从学生熟悉的有规律的排列、自然现象或者事件入手，激活学生的生活经验，从而体验“循环小数”中“依次不断重复出现，循环”等字眼。