蔡爱冬

摘 要 有人说：“学如逆水行舟，不进则退。”而要想促进学生们数学学科成绩的稳步提升，就要提高学生们的学习自主性和自觉。要提高学生们的学习自主性就要构建生态化的小学数学知识学习课堂，让学生们能够在生态化的数学知识教学环境之中，充分发挥自己的主观能动性，提高自主学习能力。因此，在小学数学课程教学过程中，我们应积极构建生态化的小学数学课堂，以生态之桨，扬数学之帆。

关键词 小学数学；生态课堂；教学实践

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0225-01

生态化教学理念是一种以生为本的课堂教育理念。它强调对各生态主体的参与积极性的充分调动，强调生态主体之间的相互配合与合作，强调课堂的整体性和动态平衡性建设，强调生态主体的个性化发展。这一教育理念的出现打破了机械、僵化的传统课堂格局，提升了课堂的灵活性和开放性，对于促进学生的全面健康发展具有重要意义。而小学数学既是小学课程教学过程中的基础性科目，也是小学课程改革的主阵地。因此，在小学数学课堂教学过程中，我们要积极优化课堂教学方式构建生态化小学数学课堂。那么我们如何才能够见生态化的小学数学课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

一、创设生态情境

情境是教师展开教学活动的外部环境，有什么样的教学情境就有什么样的教学课堂。因此，要想构建一个生态化的小学数学课堂，就要还原数学知识产生或应用的生态情境，让学生们在特定的情境中，充分调动自身的情感和经验，完成知识学习目标。

例如：在《数学广角——搭配（二）》一课的课堂教学过程中，我就是以构建生活化教学情境的方式，促进生态化小学数学课堂的构建的。

首先，我将如下问题出示到电子大屏幕上：

小红今天要去参加同学的生日聚会，已知小红有上衣2件（包括衬衫1件、体恤衫1件）、裤子2条（长裤和短裤各1条）、半身裙1条。如果你是小红你会如何搭配衣服呢？

然后，我引导学生们以自由发言的方式回答上述问题，并在黑板上列出每个同学的服装搭配方法，最后带领学生们以数一数的方式，数出最终的搭配办法数。

在这一课堂教学过程中，我以创设生活化教学情境的方式，将简单的排列组合思想融入到生活案例之中，既提高了学生们的问题探究积极性，促进了学生们课堂思维活力的充分调动，也让学生们初步了解了简单的排列组合思想，为以后的数学知识学习活动奠定了基础，实现了生态化小学数学构建目标。

二、促进主体合作

在一个生态系统之中，各生态主体之间是相互配合、相互合作的。每一个生态主体都可以在它所在生态系统中找到自己的位置，体现自己的专属价值。因此，要构建一个生态化小学数学教学课堂，我们不妨以合作教学的方式展开数学教学活动，让学生们在自主化、合作化的数学知识学习过程中，充分发挥自身的主体积极性，促进学生间的共同进步，师生间的教学相长。

例如：在《正方形、长方形面积的计算》一课的课堂教学过程中，我就是以小组合作教学的方式展开数学课堂教学活动的。

首先，我将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后，我让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：

（1）如何用面积为1平方厘米的正方形木板摆出一个宽为3厘米，长为5厘米的长方形？你能求出这个长方形的面积吗？

（2）以小组为单位摆出不同的边长不同的正方形或长方形图案，并以表格的形式记录其长、宽和面积，观察三者之间的关系。

在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式展开课堂知识教学活动，为学生们营造了一个宽松、和谐的知识探究氛围，促进了学生课堂积极性的充分调动，进而促进了学生之间的交流与合作，推动了数学课堂的整体性建设，完成了生态化小学数学课堂构建任务。

三、关注个性发展

教育是农业不是工业，实施学校教育的目的不是把学生们都培养成机械、木讷的工业复制品，而是要给学生们其成长所需要的阳光和养分，让学生们能够充分按照其成长蓝图茁壮健康成长。因此，在小学数学教学过程中，我们应该充分注重数学课堂的个性化建设，关注学生们的个性化发展。

例如：在《认识小数》一课的课堂教学过程中，我就是以分层教学的方式促进学生们的个性化发展的。

首先，我按照学生们学习基础水平的不同，将学生们分成了A、B、C三个学习小组，然后针对各组学生们学习情况的不同，采取不同的教学方法和教学评价方式。如：在三组学生之中，C组学生的学习基础和理解能力较差，所以在教学该组学生时我以绘制分数线段图的形式帮助学生们感受分数和小数之间的关系，精讲细讲，力求学生能听懂。在教学评价时也多用“嗯，很棒呦，但是这里还要注意一下”之类的鼓励性话语。

在这一课堂教学过程中，我以分层教学的方式展开知识教学活动，关注了学习主体之间的差异，促进了作为生态主体的学生的个性化发展。

总之，要想提高学生们的自主学习和探究能力，就要优化数学课堂教学方法，构建生态化的小学数学知识教学课堂。让学生们能够以自由、独立的姿态在数学知识的海洋中遨游，实现自身的个性化发展。

参考文献：

[1]黃心玫.生态视角下小学数学课堂的构建策略[J].小学教学参考，2018（23）：71-72.