廖春燕

摘 要 随着我国教育改革的逐步深入，现今的教学从原始的知识教学转变为注重学生综合能力发展的新阶段。传统的填鸭式教学已经无法满足现阶段教学的需求，同时这也与初中数学的新课程标准相忤逆的。因此，就必须对初中数学的传统教学模式进行创新，使其教学符合教育改革的需求。在这个过程中，首要注重的就是发挥学生的主体性。本文结合笔者的一些教学思考，谈一谈如何在初中数学教学中发挥学生的主体性。

关键词 初中数学；主体性；初中生

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0115-01

一、改变传统教学模式，发散学生的思维

让学生的思维得到发散，是让学生对知识进行多方面的分析与研究，在这个过程中学生的主观能动性得到有效的激发，并在课堂上体现出自身的主体地位，让其成为课堂真正的“主人”。一般来说，传统的填鸭式教育是无法让学生的思维得到发散的，因为教师往往将已经准备好的“知识”，直接填入学生的脑海中，没有知识分解再重组的过程，学生对知识的理解大多停留在表面。我们教师应当认识到传统教学中的弊端，应注重启发性的教学模式。

比如说，在教学“以此函数的图像和性质”时，教师要做好启发的准备，要让学生去走进实际知识中。教师可以为学生准备这样的一个题目，x=（n-1）y-2n是x关于y的一次函数，你可以添加一个适当的条件求出它的解析式吗？在提问后，教师可以先告诉学生，这个答案是不限制一个的，你们可以尝试多求出几个答案。学生在分析这道题中，其思维可以得到有效的释放，由于答案不限制一项，就算是某些学生算的比较快，其他学生也都能投入到计算中。同时随着学生们纷纷说出自己的答案，课堂的导向也从教师转变为学生，学生主体性得到有效的展现，不仅活跃了课堂的氛围，学生的思维也得到了有效的发散。

二、注重课堂的留白，促进学生的思考

相对于小学数学，初中数学的知识点与难点更为的密集，如果一味强调的知识教学，而不为学生留下充足的时间思考与实践，那么这样不会取得良好的教学效果的。同时这种教学也无法体现学生是課堂主体的重要理念。因此，教师就需要在教学中注重课堂的“留白”，给予学生充分的思考与表现的实践。比如说，教师可以为学生提出这样一道需要深入思考的题目。“摆一个正方形需要四根火柴，那要摆五十个连在一起的正方形需要多少根火柴呢？”一些学生会认为这道题是非常简单，会想都不想直接说出200根。其实这道题主要是考验学生对于一些应用题“陷阱”的识别。当学生发现自己答案存在问题的时候，会继续进行思考。而这时教师为学生留下“空白”的时间，并鼓励学生进行思考与讨论。经过讨论，学生会求出三种解答的思考。即4+3*（50-1）、1+3*50、4*50-49。在这个过程中，学生的思维得到很好的激发，学生在思考与讨论中其自身的主体性得到了很好的展现，同时教师也发挥了自己引导者与组织者的作用。

三、重视学习活动的开展，引导学生自主学习

在传统教学中，学习活动处于一种尴尬的状态，部分教师往往“为了活动而活动”，活动的整个进程被教师严重的控制着，学生的主体性没有得到很好的展现。学习活动是学生展现自身主体地位的重要途径，在活动中学生的思维会得到进一步的激发，在挖掘学生自主学习潜力上有着重要的作用。因此教师要重视学习活动的有效开展。

比如说在轴对称的教学中，教师可以这么来进行。教学伊始，教师就可以先提问学生让他们说一说对轴对称的看法。在此之后，教师就可以准备三个图形工具，分别为轴对称图形、中心对称、不对称模型。并为学生分组，让他们去辩论三种图形的对称状况，并概括他们的不同。通过学生们的讨论，轴对称这一概念学生可以形成一种较为深入的思考模式，他们学习的主观能动性得到有效的激发。

四、构建和谐学习氛围，激发学生的兴趣

想要全面发挥初中生在数学课堂上的主体性，就需要重视学习氛围的营造。在这个过程中，教师应当重视以下几个方面。首先，教师应当重视课堂的师生互动。师生互动是为教与学搭建联系的重要关键。所以在这个过程中，教师应当以学生的朋友、长辈的姿态进入，放下教师的架子。以和蔼可亲的状态进入到教学中，这样才会减少学生的紧张感，他们才会主动的与教师进行交流，在课堂上敢于提问，这也是激发学生主体性的必经之路。其次，教师应当重视对学生兴趣的激发。兴趣是学生学习数学的“催化剂”，有了兴趣他们才有学习、探究下去的欲望，他们的学习才能够更为的主动。在激发学生兴趣的过程中教师应当结合学生的兴趣取向以及已有经验之上。比如说，教师可以提出与学生生活息息相关的数学问题。例如，在教学“相似三角形”后，我为了激发学生的兴趣，就把学生们带到了操场，然后指派了一个学生去测量旗杆的高度。这时候这个同学开始苦恼了，还和我说“老师，我不会爬旗杆”。学生们都乐开了花，于是我又问其他学生，你们谁可以帮他想一个办法，不用爬旗杆就能量旗杆的高度。你们再想一想我们学过的“相似三角形”。学生们七嘴八舌开始议论起来，这时候有个学生说“老师我们可以拿班里的直尺，可以去测量旗杆的影子”。我马上鼓励了这个学生，在此之后带领学生进行了影子的测量工作，通过计算，旗杆的高度一下子就出来了。从这我们可以看出，兴趣是激发学生思维的重要因素，同时也是体现他们主体能力的重要关键。

五、结语

总的来说，在初中数学教学中发挥学生的主体性，是需要我们教师结合不同的教学模式与方法才能获得的，同时他们的主体性得到激发才能够获得更好的教学效果。为此我们数学教师应重视这个过程，并认真反思自身的教学行为，这样学生的主体性才能够得到进一步的增强。

参考文献：

[1]蒋存秀.初中数学教学中如何发挥学生学习主体性[J].青海教育，2018（09）：39.