林健生

摘 要 在教学中，教师可以通过创设具体的语文情景进而培养学生的应用语文的能力。通过这样的方法让学生的语文素养得到提高。苏霍姆林斯基曾说过“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就越多，在学习中越聪明，眼睛越明，记忆力越聪敏。要培养孩子的智力，那你就得交给他思考”，而具体的情景，就是通过启发式的教育方式，让孩子学会学习，从而语文得到提高。

关键词 语文教学；情景建设；培养

中图分类号：H09，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0095-01

作为教师，我们希望能够将生动的课堂带给学生，让课堂不再是传统意义上的课堂，而是将快乐带入课堂，孩子们能够在这样的课堂上对语文产生极大的兴趣，并且进而能够主动的学习语文知识。而要想做到这样的教育，就需要通过教师需要在精心的备课设计下，实施情景教学。

一、情景建设的教学效果

（一）加深学生对于课文的理解激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，要想学生真正的喜欢掌握一门知识，最重要的是让学生对这门课产生极大的兴趣。而具体情境的建设，就可以通过这样的方式让孩子们对语文产生极大的兴趣。并能够更加直观的感受、理解每一篇课文背后的深层含义。

比如《孔融让梨》这篇课文，可以让学生们把自己最喜欢的东西给最喜欢的人。通过这样的方式让学生感受尊老爱幼的优良美德，从而通过上课，既传授了知识，也能够培养学生的品质。

（二）情景教学增加学生的理解能力。课本上的语言总是抽象的，而教师只是一味的传授抽象的知识，只会造成学生的厌学情绪，每一个学生都是一个能动的个体，作为教师不能够只是一味的灌输知识。适当的抽象知识可以增加学生的逻辑能力，但是，情景教学在于增加学生的理解能力，通过情景教学，教师可以将抽象的内容直观的展现在学生的面前，让学生对于枯燥，无聊的知识有更加深入的了解。

二、情景建设具体实施方式

（一）培养学生有一双发现的眼睛。让学生拥有一双观察生活的眼睛。我们知道，一切的知识都是来源于生活，包括语文知识。所以这就要求教师在传授语文知识的时候需要紧密的联系生活的实际进行教学，通过引导的方式培养学生发现生活。教师可以通过组织活动，让学生去动物园、公园、博物馆等等一切可以亲自去观察，亲自去体验的地方。通过诸多具体的生活场景的观察，让学生进而更加深入的了解课文上所讲授的知识。

《形形色色的植物》这一篇课文，学生们只是通过课文的介绍，知道植物世界是一个庞大的、复杂的世界。但是只是通过简单的文字介绍还远远不够，可以通过让学生亲自去植物园中去观察各种各样的植物，让学生切实的感受到植物世界的纷繁。让学生通过观察，去感受这个世界，进而进一步的理解课文上所讲解的内容。

（二）设立情景，深刻地理解教材。教师要深刻的理解挖掘教材，在通过设计具体的情景，使得学生对所讲内容感兴趣，所讲内容更加生动，趣味性更强。我认为，可以通过组织各种各样的活动来激发学生学习语文的兴趣，从而使学生对所学内容有更好的认识。皮亚杰的发生认识论就着重强调活动对于儿童的影响。活动对儿童智慧、思维、认识发生、发展过程中起着决定性作用。教师可以通过字词教学、阅读教学等环节来培养学生语文的学习能力。

教师可以通过让学生去角色扮演、情景劇表演等诸多方式去引导学生去学习。如语文教学《小闹钟》这篇课文，我就创新性的通过让学生通过去情景表演，学生可以在表演的过程中，发挥想象、模仿、表演能力。让学生在活动的过程中丰富学生的词汇量，并加深对课文的认识。

（三）运用多媒体多维的展现文章内容。传统的教学，不能够将声音、文章、图片、影像、动画等各类信息有机的结合在一起，而多媒体新式教育的方式就打破了纯铜教学并能够弥补传统教学的不足，更加形象，直观的展现信息，多维展现课文内容。

比如：《迷人的张家界》这篇文章，仅仅通过文章去介绍张家界的魅力远远不够，但是通过多媒体进行教学，让学生直观的感受到张家界迷人的美景，奇山秀水以及丰富的自然资源，再通过音乐的烘托，就能够让学生切实的体会到，那是一个多么迷人的地方。

并且可以借用多媒体，让学生明白网络是一个神奇的工具，培养学生利用信息的意识和能力，让学生遇到问题可以自己借助网络的工具去解决问题。

（四）通过合作学习的方式促进学习。我们需要培养学生在学习的过程中学会合作的能力。这一能力是所有人步入社会最需要具备的能力之一，因为每一个人都不可能十全十美，我们需要通过合作的方式，发挥每一个人的优点。而语文教学过程通过合作的方式，让学生可以自主的进行分配学习任务，自主的进行学习。让学生彼此之间能够进行交流，让一个思想变成多个思想，通过合作的方式促进彼此之间的成长。

三、结束语

语文课堂，尤其是小学的语文课堂，是希望让学生在感悟语言文字魅力的同时，能够产生对于我们国家博大精深的文化的兴趣。在兴趣中逐步形成运用语言的能力。并且多种的教学手段、方法都是在围绕这一教学理念。具体的语文情景的建设，让学生和老师互相配合，产生相互的能动的过程。这不仅符合新课改要求下的教学理念，更能够根据学生的年龄特点进行教学，解决了语文教育标准里的重难点的学习，也可以培养学生语文素养。

参考文献：

[1]苏雅玲.小学语文情景教学方法探究[J].内蒙古教育，2014（02）：51.