赵玉超

摘 要 随着新课改的实施，对小学数学的教学也提出了更高的要求，简单来说，在当前的小学数学教学中，最重要的教学目标已经不再是让学生掌握基本的数学知识，而是要培养学生比较全面的数学素养，为了更好地实现这一教学目标，教师应从教育理念和教学方法上进行转变，在这样的背景下，启发式教学的完善给教学方法的转变提供了契机。因此，本文将结合笔者一些实际的教学经验，谈一谈应该怎样将启发式教学应用于小学数学教学。

关键词 启发式教学；小学数学；教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0073-01

顾名思义，启发式教学主要是指教师利用诱导和启发的方式来传授知识的方法，在启发式教学的过程中，学生成为了课堂的主体，而教师更多的是起到引导作用，这对于提高学生的自主探究能力具有十分重要的积极影响。可见，这种教学方法与新课标的理念是极为符合的。因此，教师应该对启发式教学的理念进行一定的研究，并将其应用于教学的全过程当中，这样一来，可以使教学质量慢慢提高。为此，本文将结合以下三个方面来阐述启发式教学的应用。

一、情境引导，激发兴趣

从小学数学当前实际的教学情况来看，教学效果并不是十分理想，之所以会出现这种情况，主要是因为一些教师仍然在使用比较传统的教学方法，而这种方式最大的弊端就是无法激发学生的学习热情，所以为了改变这种情况，教师首先应该做的就是激发学生学习热情。因此，在启发式教学中，教师可以从学生的生活出发，利用学生比较熟悉的生活事物或生活场景来创设教学情境，这样一来，可以使教学内容的趣味性增加，从而更好地调动学生的学习热情，只有这样，才能为启发式教学的顺利展开奠定比较好的基础。

例如，在教学《两、三位数除以一位数（首位数不能整除）》这部分内容中“两位数除以一位数”的知识时，为了调动学生的学习热情，我在教学时首先根据学生比较熟悉的场景创设了教学情境。我说：“同学们，昨天老师到学校旁边的一个商店去买东西，看到有两个学生在那里挑选商品，当时他们两个正在挑选巧克力，这款巧克力有两种包装，第一种是19元，里面有5块巧克力，第二种是28元，里面有9块巧克力，这两个学生正在讨论哪一种包装的巧克力单价要更加划算，同学们，你们觉得哪一种巧克力要更加优惠呢？”这样一来，就将教学内容与学生十分熟悉的购物场景联系了起来，而学生对这个问题的答案也十分感兴趣。可见，在启发式教学中，创设教学情境是激发学生学习热情的重要方式。

二、适时点拨，启发思考

正如前文所述，在启发式教学中，一个很重要的目的就是改变学生被动学习的课堂地位，让学生成为课堂的主体，当然，强调学生的课堂主体作用，并不是否认教师在课堂中的重要地位，而是要求教师对学生进行恰当的引导。因此，在教学时，教师可以给学生提出一些比较合理的问题，让学生根据这些问题进行自主的思考和探究，这样一来，就可以给学生的自主学习提供正确的方向，从而使学生的学习效率得到保障。

例如，在教学《三角形、平行四边形和梯形》这部分内容中“认识平行四边形”的知识时，由于学生已经学习过了长方形的相关内容，于是为了更好地启发学生理解平行四边形的知识，我在教学时引导学生思考了平行四边形和长方形的联系。首先，我给学生简单介绍了一下平行四边形的概念，然后给学生进行了图形展示，接着，我给学生提出了以下问题：（1）一个平行四边形加一个什么条件可以变成一个长方形？（2）一个平行四边形能不能分割和拼接成一个长方形？（3）如果一个平行四边形能够转化为一个长方形，那么转化之后的长方形的长和宽，与原来平行四边形的底和高有没有对应关系？如果有对应关系的话，那么平行四边形的面积和长方形的面积有什么联系？最终，结合已经学过的知识，再加上我的引导，学生对这部分内容有了初步的理解。可见，在启发式教学中，教师的引导是学生理解教学内容的关键。

三、组织实践，深化认识

从新课标的要求来看，仅仅让学生掌握基础知识并不是最终的环节，让学生能够利用学习的知识去解决实际问题才是最重要的目的之一。因此，在启发式教学中，教师在讲完基础内容之后，可以引导学生进行一些实践活动，这样一来，可以使教学的效果得到巩固和提升，从而使学生对教学内容有更加深入的理解。

例如，在教学完《长方体和正方体的表面积》这部分内容后，我说：“同学们，如果我们要把教室的墙壁重新涂刷的话，那么我们需要购买多大面积的涂料呢？”一个学生马上回答：“教室是长方体的，所以求出来长方体的表面积就可以了”，另一个学生说：“不对，还需要减去屋顶和地面的面积”，然后我说：“方向是正确的，再思考一下，看看还有没有忽略什么细节？”学生想了一下，回答道：“还需要减去门窗的面积”。最终，通过这种方式，学生将所学知识应用到了实际问题的解决当中，这也使学生的学习水平有了进一步的提高。可见，在启发式教学中，引导学生在实践中解决实际问题是很有必要的。

总之，要提高小学数学的教学效率，教师应充分了解并尊重学生的思维特点，也正是基于这样的原因，愈加突显了将启发式教学法应用于小学数学教学的必要性。因此，教師应深入研究启发式教学法的理念，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使启发式教学法发挥出更大的教育价值。

参考文献：

[1]张其勋.启发式教学在小学中高年级数学教学中的探索[J].数学学习与研究，2018（08）：54.

[2]鲁米果.小学数学启发式教学方法探析[J].数学学习与研究，2018（10）：60.