黄小琳

摘 要 苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”如今，过渡语在语文课堂教学中语是十分重要的承上启下、用于衔接教学内容的重要方式，过能够帮助教师引领学生更加深入地领会课堂教学内容，从而提升课堂教学质量，提升小学生们对于语言的理解力与领悟能力。一堂优秀的语文教学课堂，只有具备了过渡语才会更加生动形象，也才能够帮助教师引领学生深入理解教学内容，提高教学质量，将小学生培养成21世纪社会主义建设的主力军。作为教师，提高过渡语的使用境界，也是丰富自身知识、提升教学质量的重要基础。因此，在新的教学环境下，教师应该妥善地对过渡语进行认真的审视，使小学语文课堂充分体现生机与活力。

关键词 小学语文；过渡语；运用

中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0059-01

一个教师，要使自己的课堂教学技能提高，在三尺讲台上展现自己的才能，就要研究教学用语，课堂教学过渡语就是教学语言海洋中的一朵浪花，这朵浪花，虽然小，但它的功能却不小，每一位教师应做到会用、善用课堂教学过渡语。怎样才能做到会用、善用教学过渡语呢？

一、带针对性的过渡语，可以激发学生学习课文的兴趣

学生有了兴趣，就会深入地去思考问题。继而想出解决问题的办法。在教学中，我常将简短的对话式过渡语引用到课文内容的学习。根据课文的内容，提一些生动的、有趣的问题，“悬”而不发，以此来引发学生的好奇与注意，把学生引入我所要教学的内容当中。如，在教学《地震中的父与子》这一课时，我是这样过渡，把学生引入到我所要教学的主要内容中的：“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹。当儿子被压在废墟下，父亲在干什么呢？”就这样，学生根据我的引导很快进入了课文2—12段的学习，抓住了问题的关键，也就能找出答案了。这样既能调动了学生的学习兴趣，又给学生的学习指明了方向。

二、用启发性的过渡语，可以将课文段落穿针引线

教学过程由一个个教学环节组成，一个个教学环节好比是粒粒珍珠，而各环节间的过渡语则是串连珍珠之间的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链。因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。我在讲《圆明园的毁灭》一课时，根据教材内容，在二、三段设计了这样的过渡语：

圆明园是一座举世闻名的皇家园林，殿堂金碧辉煌，亭台楼阁玲珑剔透。园内有民族建筑，有西洋景观；有山乡村野的田园风光，有驰名中外的风景名胜；珍藏着历代的名人书画，各种罕见的奇珍异宝，就是这样的伟大建筑，是怎样被外国侵略者毁灭的呢下面，我们就来学习第三段课文。

三、过渡语“顺”，可以领略到语言和谐之美

顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。例如教《地震中的父与子》一课，为了更能让学生明白父与子之间的那份爱。我的过渡语是这样的：“整整38小时，当所有的父母痛苦并绝望地离开的时候，父亲依然坚持着，这真是一位了不起的父亲！整整38小时，儿子被压在黑暗的废墟下，没有吃，没有喝，却依然镇定地安慰周围的同学，这真是了不起的儿子。‘不论发生什么，我总会跟你在一起，这一爱的信念让我们看到了一对了不起的父与子。”通过这段过渡语的设置，既帮助孩子理顺了文章的主题，又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。

因此，一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。

四、悬念式的过渡语，可以帮助学生正确认识事物间的内在联系

一个好的问题，一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考，去学习。例如教《新型玻璃》一课，在指导学生学习时，我就向学生提出这样一个问题，“新型玻璃到底新在哪？有什么特点？如果你是玻璃廠厂长，你怎么样向大家推销你的玻璃？”学生由于好奇就纷纷地寻找答案。通过阅读，他们很快就知道各种新型玻璃的特点。一篇说明文，单靠教师乏味的直叙，学生是上得很无聊的。因此，让学生带着问题自己去阅读，去理解课文，不仅使学生掌握了课文内容，也帮助他们认清了各种新型玻璃的特点。

一堂课中合理地、巧妙地运用课堂过渡语，对开启学生的思维，提高课堂教学效果，将会起到有益的作用。因为，课堂过渡语在教学过程中既是引路语，提示和引导学生从一个方面的学习，顺利地通向下一个方面的学习；又是粘连语，可以把一节课的内容衔接成一个整体，给学生以层次感、系统感。在教学实践中，重视对课堂过渡语的运用，会起到了一定的效果。我们应该妥善地对过渡语进行认真的审视，使学生能更全面更深刻地理解课文的内容，使课堂中能更充分地体现出教师的“教”和“学”的双边活动。

参考文献：

[1]刘艳杰.课堂教学过渡语的巧妙使用[J].新课程学习（学术教育），2009（12）：26-28.