孙秀娟

摘 要 学困生的存在是无法回避的问题，造成学生学习困难的原因也是多方面的。其中的一个原因就是学生的心理因素，本文谈谈个人的想法。

关键词 学困生；心理问题；分析及对策

中图分类号：G632 文献标識码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0038-01

学困生的存在是无法回避的问题，造成学生学习困难的原因也是多方面的。其中的一个原因就是学生的心理因素，就这一点，我谈谈个人的想法。

一、学困生的心理主要有这样的特点

（一）情感脆弱、意志薄弱。意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。但有些学生的适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。而成绩的下降又导致学生的心理变得脆弱起来，怕别人说自己的学习，怕家长问，怕考试，怕面对同学和老师。

（二）严重缺乏自信心。缺乏自信心的孩子，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。学习也就越来越困难了，越难他越不动，近乎放弃。

（三）缺乏责任感。做作业没有明确的意识，不能正确的解读文本材料。对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试，考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

（四）厌学情绪重。对于学习有困难的学生来说，当他不能得到及时、正确的开导和帮助，时间一长就会产生厌学情绪。因为学习不好，进而对学习也产生了一种不好的感觉，在学校里没有意思，没有快乐，没有属于自己的东西。

（五）与同学老师有对抗情绪。学习上有困难的学生，本身在心理上就比较自卑，而且敏感。在学校里，学生除了学习，写作业，考试，还有活动，但因为学习上有困难，觉得自己在班里没面子，于是，也会潜意识里拒绝参加一些活动。不能和同学、老师走近，更不能有一种相融的感觉，心理上找不到归属感，于是，抵触情绪就产生了。有了这种情绪，更加不利于他学习情绪的改善，当然，他对学习的热情也就没有了。

二、针对学困生心理问题的对策

（一）首先从情感上接纳他，让他找到在班级的归属感。对于任何人来说都需要这种感觉，这种感觉能让人找到存在的价值。不管他学习有多差，老师都要对他抱以热情、尊重、公正和关注。这样，可以让孩子在心理上不会想着要离开而是想要融入这个大家庭。在这个过程中，老师还要特别注意，让全体同学都要有这样的行动，要让其他的孩子也要从心理上接纳这个孩子才行，否则，老师一个人所做的一切改变不了什么。

（二）走近学生，更要走进学生。老师要真正的了解孩子在学习上遇到的困难，不管是知识上的还是学习方法上的，还是别的原因，都要要深入了解。只有做到了解孩子的真正学困的原因，我们才能对症下药。当然，当你真正打开孩子的心结时，也许也就找到了帮助孩子摆脱学困的方法了。

（三）找到孩子学困的原因，对症下药。当老师了解了孩子学困的真正原因后就要帮助孩子建立学习的自信，帮助他培养良好的学习习惯，找到适合他的学习方式，促进他学习的进步。当然，这个过程不是一下两下就能实现的，也不是一天两天或者一个月两个月能完成的，更可能不是老师一个人能完成的，这就需要我们要有足够的耐心和爱心。

（四）给孩子充分的信任。信任感同样可以激发一个人的潜能和自信。当学困生有一点进步的时候，或者他只是在情绪上变得乐观一些的时候，老师一定要给他们机会让他做一些他能做到的事，让孩子在具体的行动中找到自己的自信和自我满足感，当他感觉到自己存在的价值后，他会以更大的热情去对待一切，以此来得到更多的肯定。哪怕，你交给他的事情他没有做好，也要找到一个表扬他的理由，及时的给他信心和信任。

以上，就是我对这个专题讨论的想法。