陈莉莉

摘 要 利用多媒体和网络技术为学生营造体验式的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，帮助学生进行有意义的知识构建。

关键词 网络环境；体验式；自主学习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0012-01

体验式自主学习是一种以学生为中心，通过自主探究获得知识、技能和态度的学习方式，它更加注重个体的经验总结、反思和内省。这种学习方式对于通用技术这种实践性较强的学科而言具有很高的教学价值。随着网络信息技术的发展，如何利用网络技术，有效开展体验式学习，这将成为通用技术教师所需要探究的问题。

一、创设情境，促进感知

体验式自主学习模式的关键在于“自主体验”，就是让学生对所学知识产生兴趣，从“要我学”到“我要学”转变。所谓态度决定一切，学生积极学习是一个好的开始，轻松有趣的学习氛围对强化学生的体验意愿具有显著的推动作用，同时网络环境能够使学生更加方便快速地发现学习内容，使其体验兴趣会得到有效激发，从而会更加积极地进行体验式学习。

开展体验式学习时借助网络环境，为学生创设一个虚拟的学习情境，让学生在虚拟现实中去体验、感悟，从而调动学生学习的积极性。如在学习《生活和生产中的流程》中“时序”概念时，为了让学生更加深刻理解时序有可颠倒和不可颠倒之分，教师借助网络中的“3D拆积木”小游戏，让学生借助手机分小组尝试拆解1-2个的积木，并与大家分享游戏心得。这时，学生在轻松的体验中理解概念，积极参与率明显提高，这是传统的说教所不能比拟的。

二、培养创造思维，提高协作能力

利用网络所提供的有效资源来学习，既能提高课堂效率，又能促进学生学习的主动性、积极性和创造性，更主要是能够提高学生的动手实践能力和创造能力，这正契合了通用技术课程所强调的要注重培养学生的核心素养。

我们针对目前通用技术教学的实际情况，构建适应高中学生身心特征与时代特点的网络环境下体验式自主学习模式。本模式以学生为主体，以多媒体和网络技术为手段，实现学生体验式的自主学习。这种学习模式的实施包括如下六个步骤：

（一）确定目标。学生按照各自的兴趣爱好，4-6人组合成学习小组，并确定组长。在教师的指导下，确定学习目标。

（二）制定方案。各组根据本小组的实际情况，设计可行的自主学习方案。学生围绕学习任务，进行讨论分析，制定完成任务的方案。这个过程主要是以开发学生的发散思维潜能，增强学生的综合认知能力为目标。

（三）收集资料。小组内部分工，各組员按照分工收集资料。每位组员可以根据自己的条件选择合适的获取资料途径，通过图书馆查阅图书或网络资源查找与学习任务相关的原始信息，然后小组成员们合作对所收集的信息进行分类、筛选、整合，最终形成小组的集体资料，并上传到网络平台的学习资料资源包，作为完成学习任务的基础。

（四）分析信息、解决问题。结合学习任务和小组的集体资料，组长组织组员出谋献策，找出在完成学习任务中存在的问题，并分析其解决办法。遇到本小组未能解决并且通过网络查询未能解答的问题时，可以咨询教师，或是将这个问题上传到网络平台中让全班同学共同解答。

（五）自我测评。每位组员根据自己对学习任务的所承担的内容、完成情况进行自评，然后写上书面总结上传到网络平台中。

（六）教师指导。在学生进行体验式的自主学习过程中，教师需要根据网络平台中的评价系统，进行全程跟踪指导，不仅需要对学生的学习结果进行评价，还需要对学生的学习过程进行全方位、多维度的综合评价。

三、体验式自主学习中应注意的问题

（一）在网络环境下体验式的自主学习强调以学生为中心，但不是忽视教师的指导作用，而是提倡教师指导下的自主学习。在这个学习过程中，想要取得较为理想的学习效果，是离不开教师的认真组织和精心指导。以学生为中心，并不意味着教师的责任和作用就降低，恰恰相反，它对教师的要求更高，教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作较传统的教学都大大地增加。如果在自主学习中忽视了教师的作用，忽视了师生的互动，那么这种教学必将失败，学生必将盲目的探究，甚至会影响正常的教学秩序。所以，在这种体验式自主学习中，教师的作用不应被忽视。

（二）在网络环境下体验式的自主学习过程中，需要根据课程目标、任务和过程来设计适当的学习评价方式。教师所设计的评价可以从以下几个角度进行：

1.自我评价和他人评价相结合，强调自我反思评价。在自主学习的过程中，学习者的自我反思是完成教学目标的重要条件。学生需要将在学习过程中以及学习之后自己的所思、所想、所做进行合理的反思和整合。为了学生的自我反思，可以设计反思评价表，以问题的形式督促学生反思。

2.结果评价和过程评价相结合，突出过程评价。在学生活动过程中，有意识地收集和保留学生的活动资料（如活动方案、活动计划、作品草稿及作品等），让学生结合这些材料自我反思的同时，教师需要进行实时跟踪评价，最后结合学生的最终学习成果，设计多维度的评价量规，规定学生的表现等级。

总之，新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，网络环境下的体验式自主学习模式能将这一理念贯穿于整个教学过程，体现“学生为主体”的素质教育理念，在这样的教学活动过程中，教师作为组织者、指导者，帮助学生进行知识意义的自主构建，促进学生的知识、经验、情感、能力、个性等素质以及友爱、合作、创造等潜能的挖掘和发展。

参考文献：

[1]江玉兰.网络环境下高中通用技术教学评价及课例研究平台的开发与应用[J].教育研究与评论·技术教育，2014（2）：69-73.