摘 要：“微型探究教学”的提出与应用，对于提高探究教学可操作性、促进探究教学的科学应用具有重要意义；为此，笔者结合工作实际，在总结高中数学“微型探究教学”内涵内容的基础上，分析了高中数学“微型探究教学”的主要特征，并深入阐释了高中数学“微型探究教学”的意义，以期对提高人们的“微型探究教学”认识水平、进而在高中数学课堂教学中更加科学的应用“微型探究教学”有所帮助。

关键词：高中数学；微型探究教学；特征；意义

伴随我国高中数学课程教学改革的深入实施，探究教学得到越来越多高中数学教师的认可，并越来越多的出现在高中数学教学实践中，在培养与提高高中学生数学素养和创新能力方面发挥着重要作用。但从越来越多的实践应用中，我们也发现了一些可能影响课堂教学效果的问题。比如，一个极端是过于“神化”探究教学的作用，完全由学生自主探究、学习，处于一种教师无法控制的状态，探究教学成了一种“放羊”式教学，高中数学课堂也因此变成了一种低效甚至无效课堂；另一个极端则是完全否定探究教学，认为学生探究是浪费时间，仍然采用传统“满堂灌”讲授教学方式，学生只能在“坐中学”，而不是在“做中学”，学生几乎没有主动探究的机会。对于上述问题，我们可以将其总结为“探究教学不易操作实施”问题；为了更好提高探究教学的可操作性，促进探究教学在课堂教学中的应用，北京师范大学教育学院李亦菲教授提出“微型探究教学”概念，即通过更加容易操作的“微型探究”来促进探究教学在课堂教学中的应用。……