王国芳

“合作学习”是指学生为了完成共同的任务，以小组为单位，有明确责任分工的互助性学习。“合作学习”能激发学生的思维，能增强学生的语言表达能力和整合信息的能力，也有利于增进学生之间的友谊和合作意识，使学生之间互帮互助，形成和谐友爱的学习氛围。在小学美术课教学中，老师通常采用“合作学习”的教学模式，但“合作学习”并不是完美无缺的，也存在局限性。针对“合作学习”的不足之处，教师要分析问题，寻找解决方法，提高小学美术课堂教学的实效性，让学生养成“合作学习”的良好习惯。

在现代美术教学中，小组合作已经成为一种常用的教学策略，是美术课堂上最受学生欢迎的一种学习方式。“合作学习”在美术课堂上的运用，有利于提高美术教学的实效性。

一、合作学习，增强课堂教学的活跃性

德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒，鼓舞。”传统的美术教学枯燥无味，难以激起学生的学习欲望，学习效率低下。小学生充满了活力，小学课堂也应该充满生气。“合作学习”突出了学生的主体地位，能培养学生主动参与学习的意识，激发学生的求知欲，有利于学生独立思考，活跃课堂氛围。在小学美术课教学中，老师对学生进行科学的分组，即根据每个学生的学习情况和擅长方面，将学生进行合理搭配，建立相对稳定的学习小组。每组大概四到六人，以小组为单位集中坐在一起，便于合作。组长轮流担任，负责小组讨论，督促组员学习，小组成员之间相互促进、相互学习、取长补短，让每个学生都能参与到学习中去，调动了学生的积极性。在一次美术课上，老师以童话故事《丑小鸭》为切入点，引导学生对故事内容进行想象，然后让学生以小组为单位用美术的表现形式对故事进行描述。小组的每个人都叽叽喳喳地说着自己的想法。A说：“可以画一个大大的湖泊，然后一只难看的小鸭子坐在湖边，再画天空中有一只美丽的天鹅。”B说：“可以画一片森林，里面有一群可爱的黄鸭子，只有一只黑鸭子，然后再画黑鸭子消失了，天空中出现了一只美丽的白色天鹅。”教室里讨论的声音此起彼伏，气氛活跃。“合作学习”使每个学生都参与到了课堂教学中，让学生成为课堂主体，培养了学生自主学习的积极性和创造性。

二、合作学习，增强课堂教学的实效性

美术教学大致可分为绘画教学、工艺教学、欣赏教学、创作教学这四个部分。小学生对学习还不够重视，自主学习意识较差，加之理解还很肤浅，不可能对美术教学的每一个方面都掌握得很好，所以“合作学习”就极为重要。“合作学习”充分发挥每个学生的优点，把每个人的长处集合到一起，增强了学生学习的积极性，有利于提高美术教学的质量。

1.绘画教学。以小组为单位完成一幅作品肯定比一个人完成得好，每个学生负责自己擅长的部分，既能减少工作量，提高效率，又能使每個学生的优点得到发挥。

2.工艺教学。工艺包括很多方面，比如雕刻工艺、雕花工艺、油漆工艺等。每个学生的精力是有限的，不可能精通美术的各个方面，“合作学习”就可以取长补短，汲取他人的长处弥补自己的不足，学生之间相互学习、相互监督，提高了学生学习的自主性。

3.欣赏教学。以小组为单位，可以选择一个画家不同时期的作品，每个组员欣赏一幅作品，对绘画手法进行分析，然后集思广益，每个人分享自己的收获，小组之间交流分享，可以快速了解更多的绘画技巧，提高欣赏水平，了解画家随着年龄的增长绘画特点的改变。对小组讨论不出的问题可以向其他小组求助，加强小组之间的交流，也可以向老师请教，加强学生与老师之间的互动。

4.创作教学。小学美术的创作课包括绘画创作课、图案创作课和立体造型创作课等多种课型。创作课是实施美育、开发智力、陶冶情操、培养能力，促进学生全面发展的重要课型。新时期的小学美术教学有必要加强创作课的研究。

“合作学习”在美术课堂上的应用是时代发展的趋势，新的教学模式，给人耳目一新的感觉，有一种强烈的好奇心驱使人们去实现它，去参与它，从而提高了学生学习的自主性，达到提高美术教学实效性的教学目标。“合作学习”也存在缺陷，老师要不断完善分组，看分组是否有利于学生的进步，反思自己的教学方式是否满足学生的需求，根据时代的进步和学生心理的变化，不断调整教学形式，创新教学模式，使教学更有实效性，使学生学到更多知识，养成良好的学习习惯。

作者单位 陕西省神木市第五小学