韩月

基于幼儿阅读方式的多元化，我园树立“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”的理念，通过直接阅读（生态阅读、生活阅读）、间接阅读（情境阅读、共生阅读）两方面，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。本文中的“创意”主要体现在，为幼儿创造全方位、立体化的阅读空间：首先是阅读的立体化，阅读不仅仅局限在意义单调的文本上，而是创造一个立体的阅读环境，让幼儿多渠道地接受信息；其次是阅读方式多样化，个人与集体、身体与心灵等各个层面；最后是阅读对象立体化，不单单指向知识本身，而是指向人与自然、人与社会、人与自我的所有方面，为幼儿的健康成长建立起完整的精神世界坐标。

刘晓东教授在《儿童精神哲学》一书中认为：“儿童具有生动的精神世界，儿童的精神世界包括真、善、美。”在孩子的视野里，生活中的一切都是美好的，诚如童话一般：花草、动物、石头、河水，身边的万物随时都可能开口，每一样都是有生命的、有情感的。所以，我们关注的是幼儿的生活体验和感悟，从实践与操作的途径着力：一方面让孩子与自然、社会生活（人文、环境、物产资源）资源直接充分感应，产生不同的阅读感受；另一方面通过教师、家长间接引导进行带入式阅读，最终带领幼儿走进“图”的世界，走进“文”的世界。

一、以自然环境为基础的动态开发——在生态阅读的熏陶涵育中复活新感性

以绘本《一园青菜成了精》为例，带幼儿走进自然，“阅读”自然里真真实实的蔬果和动物，体验到不同的阅读感受；……