俞丽

绘本是专门为幼儿设计，以丰富多彩的图画结合少量精炼文字的一种图书，具有生动直观的艺术形象和历久弥坚的精神内涵。在绘本教学活动中，教师往往通过“润物细无声”的引导将读物的艺术力量呈现给幼儿，滋养幼儿心灵。本文以绘本《彩虹色的花》为例，探讨教师可以通过哪些策略支持幼儿的深度阅读。

一、突显矛盾，挖掘故事中的情感冲突点，激发幼儿的思维碰撞

绘本《彩虹色的花》叙述了一个温馨的故事：一朵美丽的花儿在春天绽放，她伸展彩虹般的花瓣走过春天、夏天、秋天、直至冬天。在生命的过程中，她毫不吝啬自己漂亮的花瓣，每当路过她身旁的小动物遇到困难时，彩虹花总是很热情地给予帮助，将自己的花瓣变成各种有用的东西送给它们，小动物们心满意足地走了，彩虹花也分享着它们的快乐。当冬天来临之际，只剩下枝杆的彩虹花慢慢枯萎并被皑皑白雪覆盖。第二年春天来临，朋友们惊喜地看到一朵新的彩虹色花又在阳光下绽放开来……故事简单生动而细腻，画面粗犷而美丽。幼儿已具备了观察画面细节、阅读画面主要情节的能力，能够理解主要故事情节，对于故事中体现的“助人为乐”的精神，也能初浅感知。那么，如何通过教师的引导，更好地帮助幼儿理解故事内涵呢？

我们认为，用教材不等于教教材，绘本教学活动要架构好文本故事与孩子情感激发之间的桥梁，这就要求教师研读文本时要抓取能引发幼儿思维碰撞的故事情感冲突点，把“猜想故事中人物心理的变化”纳入目标。