何玉

摘 要：识字教学是小学教师教导小学生的最重要的知识，在小学语文课本中占主导地位。“同动同静”复式教学模式有效提高了小学生的识字效率。因此，教师应积极探究“同动同静”复式教学模式识字教学中的应用策略，以使教学获得更好的效果。

关键词：同动同静；复式教学模式；识字教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.033

“同动同静”复式教学作为新提出的教学模式，在小学低年级识字教学中有着独特的优势，不但克服了“动静搭配”模式存在的年级割裂和声浪干扰的缺点，还大大加强了学生的识字兴趣，提高了学生的识字效率，大幅增加了学生的识字量。

一、对识字进行分层要求

“同动同静”的复式教学模式的理论概念即是在教师的合理调控之下，两个或两个以上年级的学生同时进行直接教学和间接教学。这种教学方式弥补了以往的教学模式的不足，结合时代性的特点，更加有利教师教导和学生的学习。

“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”这些都是《语文课程标准》对学生学习语文和识字的要求，也是广大教师和家长的愿望，但是在实际教学中，很多学生多没有达到要求。

在“同动同静”的教学模式下，教师可以充分利用“同静”环节的时间，针对识字能力较差的小学低年级的学生，给予更多针对性的指导，使小学生能够完成识字的教学目标，达到教师传递新知识的目的。……