王磊

记叙文是常见的文体，也是学生将来工作与生活中经常使用的。因此，教师要特别重视，在设计教学时，突破传统，关注积累，让学生在写作时有话可说，尽情表达，以此成就文章精华，积极落实“吾笔写吾心”，让其在实践中实现言之有情，物中含情。

一、积累语句，夯实基础

加强这方面的积累，不仅能提高学生的语用能力，还能改善很多表达方面的问题。那么，如何有效积累呢？这就需要我们关注文本，基于教材留心积累，活学活用。

如在讲解苏教版高中语文教材必修二的写作指导“用墨如泼与惜墨如金”时，教师可以着重强调记叙文在语言表达上要得体、准确，为此我这样设计教学。

首先，我向学生解释两者在本质上的区别，即目的上的不同，前者旨在说明写作要不遗余力，在表达过程中不仅要清楚、明了，更要运用多种修辞、景物描写，以此将文章变得更精致。后者突出语言精练，无需过多修饰，整篇文章浑然天成，质朴无华，给人以“天然去雕饰”的美感。

其次，我结合实例具体讲解两种写作技法，对于“用墨如泼”，朱自清的《背影》就是最佳的例子，其中在描写父亲买橘子时，作者巧妙地用了“攀”“缩”“爬”等动词，十分传神，将人物形象描摹得更加细腻。而在巴金的《鸟的天堂》一文中，其中对于落日的描写，只有十分简单的一句：“落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。”现在来看，已然成为描写落日的经典之笔，言简意赅，画龙点睛。

最后，在学生理解的基础上以“爱的痕迹”为主题，自主选择技法描写，以此在实践中体会两种语言的精妙之处，加深印象，以便在正式写作中灵活运用，给表达加分，让文章添彩。……