高明

“如何有效地教学”和“如何有效地学习”，是提高学生的语言素养的一个棘手问题。探索有效的教学模式已成为解决学生语文素养问题的突破口。古诗文教学可以采用什么样的教学模式来达到课堂教学的目标和教学意图呢？比较阅读教学可能是一个较好的选择。

南唐后主李煜的《虞美人》和南宋著名女词人李清照的《声声慢》是古典诗词中描写愁绪的经典之作。在教学中，运用比较阅读的教学模式，让学生对两首词做比较学习，寻求差异，在异中求同，提高记忆和理解的效果。同时，让学生自觉地阅读、积累、理解和运用古诗文，以提高学生的鉴赏力和审美情趣。

一、开门见山，主题导入

在开始教学时，教师应该清楚地向学生明确比较的对象，直接进入教学主题。南唐后主李煜的《虞美人》和南宋词人李清照的《声声慢》都是写愁的词，是诗歌中永远的歌者。李煜和李清照，这两位作者，一个是词中的明君，一个是文坛上的女杰。一个称为大众精神的开端。“词自李后主，眼界始大，感慨遂深（王国维）”。一个则被认为“词别是一家”的宗师。显然，这两位作者的身世以及所处的年代为学生更好地理解作品奠定了良好的心理基础。

二、明确主旨，反复诵读

在明确教学目标后，学生在进行比较之前需要读两首词。正所谓：“书读百遍，其义自见。”重复诵读是学习古典诗歌最好的方法之一。阅读后，选择一个可比较的点进行进一步阅读。这两首词合为一体，是写愁，愁的内涵、愁的意蕴、愁的情趣和风格各不相同。……