尹欢

【內容摘要】合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式，能使语文课堂充满生机，焕发活力，但如果不科学使用，也会使这一学习方式虚有其表。

【关键词】新课改 合作学习 反思

课堂教学改革是新课改的关键，随着新课改的实施，学生成了教与学的主体，语文课堂教学面貌也发生了根本性的变化。原有的单一、被动的学习方式被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式，能使语文课堂充满生机，焕发活力。在这个合作学习过程中，学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生拥有了更多的分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，促进了语文教学的发展和学生学习效率的提高。但在教学实践中，我们也发现一些合作学习的“创新”与新《课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离的教学行为，徒有形式，没有实效。本人认为出现在语文小组合作学习中的以下几个方面的问题，值得我们的关注与思考。

一、 过于强调人文精神的挖掘，忽视了基本技能的培养

一些老师认为，新一轮语文课程改革是合作学习，开放思维，淡化知识。因而课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，忽视了对字词句等基础知识、基本技能的教学，一些老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。……