樊彩芬

摘 要：《鋤禾》是人教版一年级第一册教材当中的一首古诗，在教学过程当中，如何结合古诗更为有效地开展识字教学是现实教学当中的重要课题，也是所探讨的核心问题。其中，将识字与古诗所包含着的情感意境相结合，在引导学生对字音、字形、字义进行学习的同时，使古诗当中的每个字都能够生成与之相对应的图像，借助图文并茂以获得身临其境般的感受与思考，即“因理识字，举象造境”。这样一来，不仅达到了识字教学的目标，而且有助于奠定学生基础文学素养。

关键词：因理识字；举象造境；锄禾；生字

识字教学是基础教育阶段的重要内容，更是低年级教学的重点。其中，对于小学一年级的学生而言，思维的具体形象性和随意性占主导地位，正处于无意识记忆的阶段。对于他们而言，那些形象鲜明、生动有趣的事物往往更容易被记住。对此，在进行上册《锄禾》这首古诗教学过程当中，识字这一教学目标的有效实现，单纯的拼音、笔画教学法很难让学生掌握生字。相对应来讲，结合《锄禾》这首古诗所包含的情感意境，通过“因理识字，举象造境”的教学设计，将识字融入对诗文的理解当中，实现字、理、情的全面掌握和教学成效的全面提升。

一、举象造境，融识字于诗画

文字是一种抽象的符号，对于一年级学生来讲，理解和掌握起来具有一定的难度。对此，在识字教学过程当中，教师应善于对抽象的文字做形象化处理，将之还原为形象的图画，同时最好结合学生的生活经验，由此来将汉字更为明朗、清晰、形象地展现给学生，这样学生更容易理解和掌握。……