赵小东

摘 要：小学课堂教学如何走向深度，主要从三个层面展开论述：从“点拨”出发，可以点燃求知的欲望；在实践中前行，可以让教学研讨驶进课堂的洪流；在课改中摸索，可以引领我们探求教育的本源，过一种幸福完整的教育生活。

关键词：课堂研讨；审视课堂

如果说小学数学课堂教学是“一艘船”，那么这艘船就一定要扬帆起航；如果说学生是一群不惧风雨的“水手”，那么我们就不会只享受徘徊于宁静的岸边，如果说我们都向往丰富多彩的彼岸，那么我们就一定要把握好方向，勇往直前驶向那辽远的天边。

一、从点拨处出发，点燃求知的欲望

我在一次面向全镇开展公开课的活动中，执教四年级下册数学“三角形的认识”这节课，深有感触，我深深被课堂上与我配合默契、想我所想、急我所急、学习热情度特浓的孩子们所感动，整节课堂上所有的生成与互动的环节一切在我的预料之中，心中自喜。课后急忙写下了教后随笔《小学生喜欢的数学课》。后来，在一次教研活动中与我市的谭特级交谈中，才真正体悟到：行如流水、没有波澜起伏的课堂，不是真正的好课，所有的预设要随着课堂上的生成灵活地进行调控，整节课不是学生来逢迎老师，而是老师要蹲下来，从学生认知水平、年龄特征出发，要让学生真正爱学、会学。我深受启发，应先关注学生探究知识的兴趣生长点，它对于我们课堂教学的意义和价值非常大。

不错，兴趣生长点，对于……