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欣赏视频美景,探究写景作文策略

2018-01-02杨丽

新课程·上旬 2018年11期
关键词:写景探究

杨丽

摘 要:写景作文是培养学生观察力,拓宽写作视野的有效途径。不过,很多小学生在写景作文中,内容空洞,见闻与感受无法多样表达。提出运用视频美景来展现观察视角,引领学生从美景视频欣赏中,逐步增强写景表达能力。

关键词:写景;视频美景;探究;作文策略

“生活中不缺乏美,只是缺乏发现美的眼睛。”《义务教育语文课程标准》指出:“写作要促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法;引导学生热爱生活,亲近自然,关注生活。”在小学各类型作文中,如果能把写景作文写好了,其他作文也就迎刃而解了。在教学实践中,笔者运用视频美景来融入教学中,有效提升了写景作文效益。

一、以视频美景鉴赏为例,激发写景乐趣

现行小学语文教材中,不难发现关于写人、记事、写景、状物等文章。很多学生爱写人、爱记事,但对写景状物感到迷茫。为什么?原因之一是对写景状物作文没有兴趣,特别是小学生生活经验少,视野局限,对自然界的观察不足,也难以体味精彩写景语句的丰富内涵,自然言之无物,如同流水账。为此,我们在写景作文教学之前,通过引入丰富多彩的美景视频素材,来指导学生从视频欣赏中,寻找和发现写景状物的突破口,把握写景状物的次序、先后、整体与局部的关系。如在学习《家乡的美景》一课中,我结合家乡的风光视频,以课堂导入方式,让学生欣赏;然后,通过分组讨论,对家乡风光的特色进行提炼,对写作的时序和方位进行明确;之后再进行写景记述。如有的学生按照四季变化顺序,写了家乡的春、夏、秋、冬不同的风景;有的学生从东、西、南、北方位变化来展现家乡的美景。通过视频欣赏和交流,勾起了学生对家乡美景的回忆,也让写景课堂热闹起来,学生根据自己对家乡的理解,将亲身经历与所见所闻进行了多样化表达,让写景作文课堂更加生动、有趣。

二、以视频美景鉴赏为例,掌握写景顺序

写景状物,对于不同的选材,其观察、写作的顺序也不同。怎样来把握有序观察?我们通过导入视频美景,从美景呈现的先后顺序上,来挖掘写景技巧。如根据某一景点,可以按照时间顺序进行刻画,也可以按照方位顺序进行描写,还可以通过定点写景或移步换景方式来展现。面对不同的视频素材,从写景顺序上把握其基本规律。我们在传统写景课堂上,以“校园一角”为例,学生的观察顺序混乱,拼凑现象突出,即便是有的学生也在围绕某一方位顺序进行写作,但过渡生硬、突兀。我们特意在校园进行了不同风景的视频拍摄。第一个方位是校门口定点拍摄,展现教学楼、旗杆、旗台、花坛等内容;第二个方位是走向校内,从教学楼、篮球场、足球场等方位进行移步换景拍摄;第三个方位是走进教学楼内,从班级、走廊、教室等方位进行镜头切换。然后,让学生根据三段视频,发现校园的风景,确立自己的观察顺序。在后续的写作中,很多学生都能够体会到观察的方位及所见景物之间的关系,能够区分定点观察与移步换景的写法差异。

三、以视频美景鉴赏为例,紧抓写景主次

在对某一景物进行描写时,应该如何把握主次,突出景物的特点?由于不同景观在外形特征上具有差异性,而小学生对景物写作又难以突出重点,常常眉毛胡子一把抓,导致写景空洞,千篇一律。为此,我们结合视频鉴赏,优选素材为学生抓住景物特色奠定条件。以“秋天的景象”为例,我们将大雁南飞、水果成熟、粮田丰收等素材进行拼接,在播放中融入特写镜头。如从大雁扇动的翅膀、人字形排列的结构、头雁的位置等进行全面展现。通过学生观察,从中来思考写景的要点,哪个镜头打动了心。由此来激活视频欣赏的热情,也让学生深刻感受到景物的特色,增强了学生急切表达的写作欲望。

四、以视频美景鉴赏为例,渗透情感体验

写景作文教学不单单是写景,还要从写景中渗透情感,体验景物带给我们的丰富情绪。对于小学生,写景作文教学时,要激发学生对景物的理解,特别是从景物刻画中,展现独特的情感,抒发内心的体验。在平时的写景指导课堂中,面对家乡的美景,情感表达生硬,美丽的风光,仿佛也缺失了生机与活力。小学生在视频美景欣赏中,我们着力从中来激发学生的生活体验,特别是让学生联系过去自己的观景经历,来再现对回忆的表达。如在“校园一角”写景作文训练中,我们专门制作了一段学校木棉树及树下学生玩耍的视频,通过镜头来展现木棉树及木棉树下的点点滴滴。有木棉树粗壮的树干、茂密的树叶、繁复的花朵,以及带尖的小刺;在树下,有坐在一起玩游戏的孩子,有捡木棉花的情景,有歡声笑语的同学……在这些变换的镜头世界里,珍藏着学生不变的回忆,让学生的情感高涨起来。借由此来抒写对木棉树的情感,也让写景作为更加生动,更具感染力。

总之,视频美景在小学写景作文课堂的引入,能使课堂教学变得直观、具体、形象、生动,能更好地引导学生在新型教学方法中激发写作兴趣,优化写作技巧,不断总结经验。从视频美景中,拓展写景思路。精彩的视频在展现景物过程中,让学生从中理解顺序,把握主次,书写情感,增强写景作文主动性,提高写景课堂实效性。

参考文献:

[1]徐景侠.写景作文观察六步法[J].中国校外教育,2015(36):140.

[2]张玲.“景”然有序:抓住顺序写风景[J].写作(上旬刊),2014(9):81-82.

[3]冉伟国.形神兼美话雪景 情景交融写作文[J].文学教育(下),2014(2):123.

编辑 鲁翠红

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