张亮

新课标中关于语文学科核心素养的四个维度“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”中，“思维发展与提升”当为灵魂，而思维发展中首推高阶思维的发展。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。

小学一年级是学生学习的初始阶段，学生从学习识字、拼音开始。以拼音教学为例，传统教学中，一线教师多采用儿歌辅助学生识记字母音和形的方法，再不断进行听读、跟读、认读、拼读的操练。在这个过程中，学生不断强化记忆，从而习惯成自然，使学生达成快速认读、拼读的目标。但如此教学过程中，学生的思维是否得到了训练？长期这样训练，他们会不会成为一个个机械化操作下的“标准件”？那么，一年级的学生是否也应有相应年龄段的高阶思维？在学习识字、拼音过程中，又该如何发展这种高阶思维呢？

小学一年级的学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。我们可以在此年龄的思维特点上，在识字、拼音教学中，做一些尝试，促进学生高阶思维的发展。

一、营造平等课堂氛围，在挑战权威中形成批判意识

新课标指出：“课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。”很明显，这就要求语文教师营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生在这种平等、轻松和谐的课堂环境中讨论文本，表达自己的理解。……