朱海珠

“1带N”式涟漪型阅读教学策略，是以教材中的单篇或一组课文作为学习的原点，作为教师向外拓展、向外延伸的引子。用“一课带一篇，一课带一组，一课带一本”的教学策略，让原本在课外才读的经典美文，在课内阅读，并把这种阅读延伸到课外。

“1+X”联读教学是基于教材内这篇课文“1”，根据联读议题，加上与课文相匹配的一篇或多篇文章（包括语段）“X”形成的一组文章“1+X”的阅读教学。

无论是概念界定还是实践多年的经验，“1+X”和“1带N”的共同目标都是拓展孩子的阅读空间，提高孩子的阅读素养，指向培养孩子的核心素养，这是不变的。通过联读议题来找到联读文章，这也是不变的。不同的是“1带N”一般是先做好“1”，再带“N”出来，重在迁移、在拓展、在应用。“1+X”联读重在比较、互文和结构化的阅读，比如说不会只放在课内的后10分钟来做“带读”的事，而是会在一堂课穿插很多片段或者非连续性文本。简单地说，就是加入的文本要为联读议题服务，课前、课中、课尾都可以加。例如教学老舍的《养花》，课前，我们联读了曾经学过的老舍的《北京的春节》《草原》《母鸡》，把这些课文的语言特点梳理出来，课中又联读了老舍的《春来忆广州》，以此补充《养花》的文本形式，后来又联读了网络上对老舍的一些评价，在他的语言特点上进行补充。其实围绕这个议题，我们的方式不是“带”，而是通过联读“X”来深入地做好“1”。这种整合化的策略，会更加突显，也真正实现了课外阅读课内化，最终提高孩子的阅读能力。……