李志欣

笔者的学科背景是英语，下面以初中英语的对话教学设计为例，谈谈“全学习”下如何通过对教材的整合处理来提升教改品质。

根据对自己多年教学的反思和对同事课堂教学的观察，笔者发现大多数教师在准备课堂教学对话时基本仅是围绕教材和教参，首先确定好教学重难点，然后再选择相关的操练方式，目的主要放在了任务的顺利完成和内容的熟练程度上。也就是说，在英语对话教学设计和课堂具体实施上，往往“教什么”和“怎么教”是教师关注的重点，忽略了追寻对话教学的“高品质”目标。而想要追寻“高品质”目标，则需站在课程的高度上，遵循“全学习”教学改革新理念，在教材的破与立中寻找突破。

一、基于课程标准整体设计对话教学，再造课堂流程展开对话

课程标准限定的是学生的学习结果，基于课程标准的对话教学设计，就是教师根据课程标准对学生规定的对话结果来确定教学目标、明确评价方案、设计对话活动。

因此，笔者在准备对话教学时，打破了原先传统的课堂教学流程，把课堂按照对话内容、功能和特点进行流程再造。新的课堂流程共分五个环节：目标定向、学生先学、合作对话、点拨拓展、反馈评价。

为了使课堂对话更加高效，实现对学生课堂互动的可控性，我开发了与课堂流程相一致的学与教的载体：“课堂学习模板。”“模板”明线是学生学习的流程，暗线则是教师教学的流程。以此引导学生发现问题、呈现问题，然后在课堂上讨论交流、合作对话。……