邓碧兰

【内容摘要】诱导学生思考知识点的发生过程，诱导学生思考知识点的关键点，诱导学生思考如何利用知识点。学生在“动脑思”的过程中完成了自己的认知结构，发挥了自己的主观能动性，发展了自己的数学思维品质，这样的教学模式符合新课程基本理念。

【关键词】学生 主体 教学模式

新课程提倡教学中以学生为主体，以交流互动的教学活动促进学生个性的充分发展;强调在探索交往中及合作交流中学习，诱思探究理论提倡“教师为主导，学生为主体”符合新课程要求，诱思探究理论要求“训练为主线，思维为主攻”非常符合数学对学生思维品质的要求，本文通过一节公式课的教学尝试，达到提升学生思维品质的目标。

一、教学困惑

在教研活动中，总是听到有老师说：“我的学生真是笨，这些知识我讲得那么清楚，他们还是不会。”也有学生对我说：“为什么我上课听懂了，课后一做题就不会呢？”。

二、灵感来源

我教的两个班，重点班八班和普通班七班。期中复习时，八班的课讲得比较快，复习课时我就讲了高中数学第一册（下）P85的例3，七班慢，我就让学生自己去看去思考。考试正好出了这种题型，结果八班这道题的平均分是5.8分，而七班是5.2分，差异比较少。我问七班的同学有没有看，他们很多都说不但看了而且还认真思考过并动手做了，做不出又再思考，直到做出为止。我又去问八班没做出这道题的同学，他们说：“听你讲的时候觉得不难，课后没再思考。……