刘燕芬

【内容摘要】教师在课堂上纠正学生的错误思维并不是容易的事，首先要能在瞬间判断出学生答案的对错，然后能立刻指出其错误之处，并且最重要的是能引导其思考出正确的答案，而这最能衡量考验一个语文教师教学能力、教学智慧、教学艺术的重要标准，也是我们一线教师必须修炼的基本功。

【关键词】指正 讲析 搁置 回读

新课标认为：教师的评价语言直接影响学生学习的兴趣。但这并不是说教师对学生的回答只能一味赞扬不能批评，只能一味鼓励不能反对，当学生的思维有错误有偏差时，我们语文教师在点评时，要在肯定学生敢想敢说的同时，大胆巧妙地说“不”，同时纠误纠偏，拨正航向，从而把学生引导到正确的思维道路上来。下面笔者结合三位名师的课堂实录谈一谈根据学生犯错的不同原因教师采取的不同纠错方法。

一、答非所问——严肃指正、适时搁置

案例一：徐杰老师执教《老王》课堂实录片段

师：同学们，我们今天一起学习《老王》，请同学们将课本打开。我先检查一下同学们预习读书的情况。我的要求是用一个字概括老王的生活境遇，并说说你这样概括的理由。

……

生：我想用一个字——“善”，“善良”的“善”。我觉得他是凭良心做人，平时经常帮助别人，也不多收别人钱，而且经常尽一些义务。譬如说，送冰的时候多送一些冰给别人。

师：我的要求是用一个字概括老王的“生活境遇”。

生：我觉得可以用“幸”，“幸运”的“幸”。因为老王虽然是一个贫困而且是不幸的人，但其实他是不幸中还有一点点幸运。