任云

【内容摘要】将教材的知识点通过问题的形式呈现给学生，让学生在课堂学习过程，通过解决问题提高对知识体系的认知，通过问题引导，深化引导，从而将知识体系重新构建，形成网格化。

【关键词】问题引导 课堂教学 措施

高中化学内容多，方程多，规律多，逻辑性强，叙述简洁，呈现的方式不够直观。要想提高化学课堂学习的高效性，我们必须充分的掌握学情，对学生的知识获取，分析整理能力，进行一系列课堂教学手段的有效提升，整合知识体系。21世纪最重要的是创新，亚里士多德曾说过：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的”，因此要培养学生的“敢想、敢问”的问题意识，然后在问题解决过程中建构认知体系。

一、新授课中，设置问题，促进学习

1.特点

新授课中，学生存在对知識点的不明确，从知识的陌生到知识的认知，熟悉运用，要有个学习渐进的过程。此时老师可以在学生阅读的基础上，创设一些问题情境，帮助学生走进知识，走进认知。

2.测评

在“燃烧与缓慢氧化”一节学习中，结合书本内容，学生阅读后，结合学情，考情，列举几个问题对学生进行检测。

问题一：是否真的有“鬼火”？“鬼火”产生的原因是什么？

问题二：用水灭火的时候，水的作用是什么？列举哪些类型的物质能用水灭火。

问题三：为什么面粉厂，油库等地方严禁烟火？

问题四：燃烧一定需要氧气吗？举例说明。

问题五：灭火的原理有哪些？为什么二氧化碳不助燃？

3.效果

回答整体不错，少不分同学存在部分知识的认识不到位。……