伊丽梅

【内容摘要】《全国统一考试大纲》对考生的生物学语言能力有较高的要求，但是从近几年高考答题情况来看，我校的学生在这方面还存在较大的不足。本文从“多讲理，少灌输”、“多倾听，少絮叨”、“先读书，后做题”和“先自评，后讲评”等四个方面介绍在高三复习中培养生物学语言能力的策略。

【关键词】生物学语言能力 复习 策略

福建省高考自2016年恢复使用全国卷至今已两年。从生物学科高考答题情况看，我校的考生在生物学语言能力上与《全国统一考试大纲》的要求有明显的差距。《考纲》明确要求：能用文字、图表及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。然而我们的学生在答题时经常出现“词不达意、语言啰唆、逻辑混乱、不着边际、答非所问、使用生物术语不规范和过于生活化”等现象。因此，在高三复习中，培养学生的生物学语言能力对提高学生得分能力具有举足轻重的作用。本文笔者总结了如下几点关于培养学生生物学语言能力的复习策略：

一、“多讲理，少灌输”，帮助学生更好的理解生物学概念

概念是生物学语言符号系统的重要组成部分。正确的理解生物学概念是培养生物学语言的能力的基础。学生的“词不达意”或是“表达不科学”往往是对概念的误解或一知半解造成的。

1.重视原理多讲解

《考纲》强调基础知识的考查，并不是意味着让学生死记硬背生物学概念或术语，而是要求学生能够解释和说明所学概念的含义，知道这些概念的来龙去脉，概念之间的联系与区别。……