【内容摘要】学生作业的有效完成是教师检查教学结果有效性的重要考评手段，是当前教育教学工作结果检验的重要方式之一。乡村有乡村的样子，乡村的小学语文具有鲜明的泥土气息，要结合乡村实际，凸显语文气质，加大语文作业布置工作创新的力度，围绕有效提升乡村学生的核心素养来展开，才能实现预期的教育教学目标。

【关键词】核心素养 教育教学 乡村 语文

当前，乡村学校教师布置的作业机械简单得多，随意性大，教师的主导作用发挥有余，学生的主体作用发挥相对不足。从颍上乡村学校布置作业的实际情况看，“一刀切”、“放空炮”、“上大水”、“老套筒”等情况依然存在，在城乡义务教育均衡发展的今天，与乡村教育振兴的基本要求严重不符，极易挫伤乡村孩子的学习积极性和主动性。乡村教师应当根据乡村孩子的年龄、心理、兴趣、特长等，以尊重学生的个性为前提，以激发学生的主动性、创造性为目标，设计一些开放性的作业，通过作业的有效完成切实提升乡村孩子的核心素养。

一、乡村小学布置语文作业不能“一刀切”，要贴近当前乡村生产生活实际

学生的性格、气质、接受度、语文素养等是有差异的，面对千差万别的乡村学生，假如教师布置作业“一刀切”，势必造成有的学生吃不饱，有的学生受不了的现象。为了使不同层次、不同水平的乡村学生都能体会到完成作业的获得感，教师可以把作业分成若干项，让学生根据自己的情况有选择地去做，让学生在轻松的氛围中去很好地完成作业，既培养了孩子的语文能力，又提升乡村学生的语文核心素养。……