宋昕晖

【摘要】中职新教材依据“学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，通过意义建构而获得”的建构主义理论，在“问题探究—新知讲解—思考交流—问题解决”的教学环节，积极为学生创设建构知识的学习环境，贯彻以人为本的教育观念，发展学生不断建构的认知过程，激活学生的求知欲，培养学生学习的主体意识和问题意识，强化数学的实用性，落实素质教育的目标.

【关键词】新教材；建构知识；环境；创设

随着课程改革的实施，我省职业学校新编教材已使用一年，改编后的数学教材，突破了以往“定义—定理—证明”的传统教学模式，不拘泥于严格的演绎推理，从具体的生活实例进行“探究”引入课题，导出相关概念；关注学生的直觉感受和已有经验，并把它们提升到数学理论的高度，挖掘“思考交流”的深度，使学生真正知識内化，形成新的认知结构；充分利用“问题解决”强化学生的应用数学意识，培养学生用数学眼光看世界的能力.新教材通过“问题探究—学习新知—思考交流—问题解决”环节，积极为学生创设这种学习环境，让师生在问题情境中，通过师与生、生与生的交流协作学习，学生在知识内化的过程中完成知识的意义建构，形成对新知识的认知结构.

下面，就新教材如何创设建构知识的环境谈几点认识.

一、以“问题探究”为契机，为学生创设学习数学的问题情境

新教材以学生熟悉的生活实例入手，创设问题情境，建构数学模型，培……