龙玲玲

在学生的作业中，我们经常发现，有些题目学生原本是会做的，但把题目换一种说法（题意不变），有部分学生就不理解题目意思，就做不出来了？因此，我们应该让学生善于把相同或相似的知识点进行联系，不同的知识点进行区别；而不是让各个知识点孤立地存在于学生的脑海中.

笔者认为小学低年级应在以下几个方面对学生进行数学思维启蒙的培养，进行知识网络的搭建，让学生的思维达到一定的广度和深度.

一、一题多说，培养思维的广阔性

低年级学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象.同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑语言引导.最后大脑借助于语言，对感知的事物去伪存真，分析综合，抽象出本质特征.

如，在教学加法算式各部分的名称时，要使学生弄清楚哪几个数是加数，哪个数是和，是哪几个数的和，并注意在练习中经常运用这些术语，学会用各种方法表述一个加法算式.例如，3+2=？可以表述为：① 3加2是多少？② 3与2相加，和是多少？③ 求3与2的和？④ 一个加数是3，另一个加数是2，和是多少？⑤ 比3多2的数是多少？等等.可以让学生明白一个算式有多种方法表述，也让学生知道这些表述的列式都是3+2，加强学生的理解、分析及举一反三的能力，减轻记忆的负担.类似的减法、乘法、除法都可以采取这样的方法，不要以题论题限制学生的思维.

二、一题多想，培养思维的深刻性

“两数……