盛燕

摘 要：情境创设是一种比较有效的教学方式，情境创设一定要从学生的实际需要和兴趣出发，只有在兴趣的指引下展开实践活动，才能充分激起学生的学习兴趣，不断地探索与发现。教师在创设情境时，要注意数学与生活的联系，采用生动活泼的内容，灵活多样的形式，同学间的合作探索，并把握时机及时评价，才能保持学生学习数学的兴趣，更好的开展实践教育。

关键词：情境；兴趣；生活；内容；形式；合作；评价

情境创设作为一种有效的教学方式，在现代教育中发挥了重要作用和影响力，各种类型现代教育活动的实施开展都是在一定的教学方法参与下实现的，因此要在多样性的教育过程中认识到情境教育的重要性，相应的教学活动的实践要在一定的兴趣指引下才能够发挥作用。小学生在日常的学习中对各种事物的学习都是比较特殊的，一般来说在兴趣指引下开展的教学所起到的作用更为有效，这也是实现转变教学方式的一种直观体现。这就要求情境创设一定要从学生的实际需要和兴趣出发，只有在兴趣的指引下展开实践活动，才能充分激起学生的学习兴趣，不断地探索与发现。

许多教师为了能使刻板乏味、抽象难懂的数学教学转变为学生易学乐学的课堂，激发学生主动学习的兴趣，创设情境不失为一个非常有效的办法。然而，有的时候教师精心设计了教学情境，却还是无法引起学生的学习兴趣。造成这种情况的因素还是非常多的，学生兴趣的建立在多样化的现代教学实践中是非常关键的，单纯的認为一种教学方式能够起到激发学生的实际兴趣需求是不准确的，而且造成的效果并不是非常好，要针对这种情况进行转变和调整。不同的教学方法在实际中所能够发挥的作用是不同的，因此教师在创设情境时要注意内容和实施方式的多元化，从而更好的开展实践教育。

一、 数学走进生活，激发学习兴趣

数学来源于生活，只有让学生认识到很多数学知识是可以从生活中获得的，才能更好的激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的乐趣，领会数学与生活的联系。教师可以将生活中的一些素材与教学内容结合起来，通过日常生活案例的引入，让学生在“看一看，听一听，摸一摸”的过程中，轻松愉快的学习数学，同时锻炼学生的思维能力，让学生切实感受到数学源自于生活，又服务于生活。例如在认识常见平面图形的时候，将日常生活中常见的物品引入到课堂中，利用黑板、红领巾、杯子等教学资源，让学生充分观察这些物品，然后从中抽象出几何图形，让学生感受到这些几何图形给我们生活带来的美好，就自然而然产生了兴趣。总之教学方法的使用要充分结合日常生活中的案例，通过日常生活的引入，让学生感受到学习的乐趣，培养学生的思维能力和实践应用能力。生活案例的使用要做到恰到好处，不能过于死板和单调，要不断的调整和变化，这样才能够实现教育的针对性，形成长久的现代教育实施，充分激发学生学习的积极性，并在生活中不断地实践来提高自己的数学能力。

二、 内容生动活泼，充满生活童趣

教育是一种实践活动，在相应的教育实施中，要明确多种手段实施在实际中所起到的作用，在相应的教学内容方面要做到生动活泼，充满童趣，从而引导学生自主的参与到数学课堂探索中。例如在教学行程问题之前，要先让学生认识行程问题中的几种常见类型。我就组织学生进行表演，先让两名学生面对面站在讲台前的两边，然后由另一名学生发令“出发”，两名学生便很快面对面走到了一起。这时，我及时板书示意图，并告知学生，这种从两边出发，在中间碰到一起的情况就是“相遇”。接着我又让两名学生在讲台前背对背站着，另一名学生发令后，两名学生向相反方向走去，我又板书示意图并告知学生，这种情况是“相背而行”。这种教学方式的实施能够在实际中起到课堂里气氛活跃了，孩子们兴趣大增的作用和效果，能帮助学生更好的理解相关的行程问题，也能够在复杂的教学过程中，使学生尽可能参与到学习活动中，增强数学体验。情境创设在选择内容的时候要尽量贴近实际生活，让学生在数学学习中体验到乐趣，在乐趣中习得知识，不断的进行内容丰富和调整，将日常生活中的案例更好的应用到实践教学中，从而在更为广阔的教学中，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量。

三、 形式灵活多样，保持长久兴趣

教学形式对学生来说是非常重要的，灵活多样的教学形式对形成持久性的教学兴趣来说有着积极的作用和影响力，教师要善于让学生在实践中运用数学知识去解决实际问题，让数学走进生活，应用于生活，培养学生综合运用所学的数学知识去解决生活中实际问题的能力，提高数学应用意识。数学教学不应当仅限于让学生获得数学知识，更应当让学生形成良好的数学兴趣，培养学生用数学知识去解决实际问题的意识，发现并解决数学问题，提高学生的数学认知水平，促进学生自主探究的意识，培养学生的实践和创新能力。在繁杂的现代教育中，教育实施应当形成一种灵活多样的实施机制。例如在教学五年级《数据的收集和整理》一课时，为了充分调动学生学习的积极性，保证学生的参与度，我就放手让学生自己去收集数据、整理数据，并让学生自己对数据进行分析。在上课前，我先对学生进行了分组，并提出了几个问题：我们班学生的平均年龄是几岁？哪个年龄段的学生人数最多，哪个年龄段的学生人数最少？为什么会出现这种情况？从这些数据中我们还可以得到哪些信息？学生收集整理好数据以后，全班进行了讨论交流，并取得了良好的效果。在活动中，学生不但作了详细的预习调查，小组内还进行了讨论，感受到了实践探索的趣味。在教学《利息》这一课时的内容以后，我让学生做一回小理财家，帮爸爸妈妈算一算家里的存款或理财到期后能得到多少利息。学生非常喜欢这样的实践活动，通过活动，学生增强了学习数学、应用数学的信心。

四、 引导自助合作，增加成功体验

教学的主要目的在于教师通过合适的教学引导，让学生在掌握已有知识的同时探索新的知识，并且将所学知识应用到日常的生活和学习中，通过分析问题、解决问题来提高自己的能力和素质。这就要在实践教学中，将学生的需求更好的进行分析，让学生不断的探索学习的内在价值，在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，感受数学的魅力。合作式学习在日常的教学中主要是将学生通过一定的方式组织在一起，借助多元化的现代引导教育应用方式，同学之间相互帮助，取长补短，互相激励，共同发展，各有进步。尤其在小学数学课堂中，学生的认知层次各有不同，教师的教学不一定适合每个学生的发展。然而借助合作学习的方式，学生交流起来更加大胆，更加容易接受，也更能取得良好的效果。例如为了让学生更好的掌握温度计算的方法，我将学生进行了分组，每个小组成员都有各自的任务。有的测量下午1时学校水泥地面的温度，有的测量树荫下的温度，还有的测量草坪上的温度，并计算平均温度。利用这种分组的教学形式，能够让学生在实践学习中实现角色划分，小组内部成员在遇到问题的时候，会不断的相互提问和总结，带动了每个学生主动学习的积极性。活动之后，我还提出了一个问题，让学生回家收集资料，为何水泥地面、树荫下、草地上的温度各不相同，你有什么感想？在之后的讨论中，学生对校园环境的改善也提出了很多意见，学习的热情又一次高涨。

五、 把握评价时机，运用多维标准

在整个情境教育中要进行适当的教学评价，为了发挥评价的作用，要明确把握评价时机的重要性，从多个维度进行评价界定，这也是转变教学方式，实现学生学习数学兴趣激发的一种有效形式。相应教学效果的实现是在一定的教学评价中实施的，针对每一个学生的特性开展教学评价，确保教学评价对每一个学生的日常学习和成长能够起到作用。从教学的实践角度来看，适当的激励性评价能够促使学生激发强烈的求知欲望，因此要合理利用教师评价这个助推器，为学生的健康成长提供了不竭的动力。在情境教育中，要认识到不同学生的需求，针对这种需求开展相应的教育评价，确保评价结果能够对学生的健康发展起到积极的作用和效果，形成稳定的教学实施环境。

创设情境绝不能仅仅是为了博得学生的掌声和笑声，也不能只为了热闹而浮于表面，良好的教学情境应当能够唤起学生追求真理、探索知识的热情，让学习数学成为学生的兴趣使然。

参考文献：

[1]韩秀华.数学与生活[J].课外阅读：中下，2012，4：180.

[2]孙炜.联系生活上好初中数学浅谈[J].速读（上旬），2014，5：196.

[3]韩凯荣.如何调动学生在数学课堂上的学习兴趣[J].考试周刊，2010，54：92-93.

[4]周德胜.回归生活的数学教学[J].读与算（教育教学研究），2015，14：138.

[5]孟祥梅.让学生在生活中体验数学[J].新一代（下半月），2010，4：144.endprint