张秀国

【摘要】本文论述教师在选择与运用学习材料时应选择切合学生实际的材料，选择简单高效的材料和选择易于操作的材料，有效提高课堂教学质量。

【关键词】小学数学 课堂教学 学习材料 选择 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10A-0086-01

学习材料是有效教学的基石，也是教学质量得以提升的保证。在小学数学教学中，对于学习材料的选择，有部分教师不够重视，选择材料时过于随意，要么是典型性不足，要么是启发性不够；有部会教师选择的学习材料虽然进行了处理，但却与教学目标的达成相背离；还有一些教师尽管也选择对了学习材料，但在使用时却又迷失了方向。那么，如何选择与运用数学学习材料，使课堂教学更加有效呢？笔者认为，选择切合学生实际的材料、选择简单高效的材料和选择易于操作的材料是提高课堂教学质量的保证。

一、选择切合学生实际的材料

建构主义认为：学生总是带着已有的知识经验对新知进行同化和顺应，完成内部认知结构的重构。因此，在数学学习材料的选择上，教师也应顺从学生的知识、经验、方法等，结合学生的认知起点选择与运用贴近学生实际的学习材料，有利于学生在丰富的经验带动下完成高效的学习。

如在教学苏教版三年级上册《认识周长》一课时，在学习材料的选择上，笔者把事先准备好的树叶以及一些长方形、正方形、圆形等实物展示给学生观察，让学生说说这些物品的周长是指哪部分？怎样才能知道一个物体的周长是多少呢？学生由于对这些物体非常熟悉，所以在探究物体的周长时异常活跃，主动对学习过程中已有经验进行加工、完善与提炼，进而真正把握周长的具体含义。在此基础上，笔者又让学生思考怎样才能量出树叶的周长？学生会想到可以用细绳围着树叶的边缘绕一周，最后量出细绳的长度就是树叶的周长。这样教学，化曲为直，有助于学生理解并深化周长的含义，进一步提高学习效果。

二、选择简单高效的学习材料

数学学习材料是引领学生进行数学学习活动的载体，是学生进行数学活动的硬件储备。因此，在数学学习材料的选择上，教师应本着简单高效的使用原则来选择与运用，紧扣教学内容，进而深化对所学内容的认识，为实现数学有效教学奠定基础。

如在教学四年级下册《轴对称图形》一课时，在学习材料的选择上，笔者曾见到两位老师的不同选择，但学习效果截然不同。其中一位教师是这样教学的：“同学们，我们已经认识了长方形、正方形、三角形、圆形……那么，这些图形有什么特点呢？请大家仔细观察，并动手折一折，告诉老师你们有什么发现？这些图形折叠以后可以完全重合吗？”而另一位老师在学习材料的选择上是这样处理的：出示学生剪纸作品蝴蝶、喜字、美字以及一些具有对称轴的剪纸图案，然后提问：“观察这些剪纸，你有什么发现？”通过比较两位老师对学习材料的选择可以看出，虽然第一位老师选择的学习材料也能让学生理解轴对称图形，但与第二位老师选取的学习材料相比还是显得复杂了很多，为了引出轴对称图形花了不少时间；而第二位老师的选择既简单又高效。这就是不同学习材料之间的优劣之处。

三、选择易于操作的学习材料

在数学教学中，对于同样的学习内容，学习材料的选择有许多，有些教师爱选择一些特殊的材料，有些老师爱选择一些能够快速完成学习任务的材料……笔者认为，学习材料的选择途径虽然众多，但教师应选择一些易于操作的学习材料，这种材料便于学生自由支配，能为他们创造良好的感知环境，让学生主动参与课堂教学活动，进而真正提高课堂教学效果。

如在教学《千克与克》一课时，为了使学生充分感受千克与克的应用价值以及知道千克与克具体的重量是多少，一些教师让学生从家里带来了杆秤……其实，对于小学生来说，由于操作杆秤难度较大，这样的学习材料并不能真正帮助学生操作。笔者认为，要想既能增加学生对所学知识的直观感受体验，又能使整个操作实践活动有条不紊地进行，教师不妨让学生准备一些可以随身携带的弹簧秤之类的工具，让学生亲自去掂一掂，或者称一称物体的重量（如1个苹果重多少克，一瓶饮料是多少克，一盒点心重量是多少）。对熟悉的生活用品的重量，学生在亲自操作体验中感受会更深。

在这个案例教学中，笔者主要鼓励学生选择简单、易于操作的弹簧秤称量物体的重量，让学生在具体的称重体验中直观感受千克与克所表示的具体重量，进一步提升学生的整体学习效果。

总之，在小学数学教学中，数学学习材料的选择直接关系到课堂的有效程度，教师要充分挖掘学习材料的丰富价值，采取科学有效的教學方式，灵活地运用学习材料，进而取得最大化的课堂效益。

（责编 林 剑）