吴婷婷

【摘要】“书读百遍，其义自见”，朗读教学在语文课堂教学中扮演着重要的角色。笔者在具体的教学实践中发现，无论是以典范优美的现代白话写成的散文还是文白相杂的主旨深刻的大师级文章，以及激情澎湃的诗歌都可以通过不同的朗读教学引导学生分析文本，而且效果甚好。如今，各校都在进行高效课堂改革，无论怎么改，我想朗读这种教学手段一定还是深受广大语文教师欢迎的。也希望我们奋斗在一线的老师们一直追寻下去，探究出更多更好的朗读教学方法。

【关键词】初中语文；朗读教学；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、牵手“朗读”——引导得理

教师在一堂课中可采用多种多样的引导方式组织教学，假如面对一篇以典范优美的现代白话写成的散文，并且很适合朗读，我们采用一种诗意的表达方式进行引导，即引导学生有选择地、多样化地朗读课文精彩片段，那么一定能做到重点突出，指导细致，时间俭省，形式别致，并且师生都会享受于有着浓郁诗意的课堂教学氛围中，曾经我就深深地陶醉于我校马老师的课堂中。马老师牵手“朗读”，和学生一起分享阅读冰心先生《谈生命》的美妙历程。

一读，分清层次。学生大声朗读课文，明确作者是以比喻的方式来谈生命的（“一江春水”和“一棵小树”），自然将课文分为三层。可见，冰心先生虽未划分段落，但思路清晰、章法严整，通过朗读，行文层次一目了然。

二读，感知内容。马老师首先引出话题——“一江春水”从发源到入海的过程中遭遇了什么？……