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摘要：小学《品德与社会》是培养小学生理解能力、观察能力以及思想道德建设的主要学科，在小学教育过程中发挥着不可替代的作用。因此，要提高《品德与社会》的课堂教学效率与质量，就需要激发学生学习主动性，创设教学情境，加强学生的情感体验，引导学生进行深入思考，从而让学生在实践中提升道德素质。

关键词：小学；品德与社会；高效课堂

小学《品德与社会》以小学生的社会生活为基础，通过课堂教学与实践相互结合，让学生在实际中不断地感受生活吗，从而加强对人生的思考。由于小学生的年龄特点，小学生的心智还不够成熟，在教学过程中还缺乏一定的自主探究意识。因此，在具体的教学过程中，教师应该以此为切入点，不断加强引导，设计更多有效的教学活动来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，从而打造小学《品德与社会》高效课堂。本文笔者结合自身执教经验，对如何打造《品德与社会》高效课堂提出几点自己的看法：

一、 以生为本，激发学生学习热情

由于应试教育的影响根深蒂固，教师为了更好地教学任务，拉快教学进度，在课堂教学中采用灌输式教学方法，教师只是一味讲，而且将知识也讲得非常细致，主观认为只要帮助学生将知识点细化、解析，学生便能很快地掌握知识。因此，在传统教学方法的影响下，教师在讲台上讲得滔滔不绝，而且讲得也非常累，但是学生在下面只是被动地在接受知识。凡是处于被动状态，人的能力就会受到很多限制，没有自由发展的空间，如何更好地掌握知识？因此，打造高效课堂，教师第一步就是转变教学理念，要让学生成为课堂的主人，让学生主动参与到课堂教学活动中来，加强师生之间的互动，激发学生的学习热情。学生在教学活动积极主动的探索，思维便能处于高度积极的思考状态，这样的情况下，他们才会根据自己的所掌握的知识与社会经验对当前的问题进行分析，从而加深对教材内容的理解。

二、 创设表演情境，加深学生的情感体验

小学《品德与社会》教材内中，有很多与社会现象密切相关的事迹，让学生针对这些真实的事迹进行分析与探究，那么就需要教师在课堂上为学生创设表演情境，并鼓励学生融入角色进行表演，从而加强对这个事件的认识，同时也掌握了教材中的知识。例如：在学习《请你相信我》这篇课文时，教师可以针对最近诱拐儿童的事件，然后分析事件中的角色，把每一个角色形象化，然后编排成一个小的情景剧，让学生根据剧本进行表演，让学生掌握“如何与陌生人接触”的正确方法，在表演的过程中，还要让学生了解到面对陌生人的讲话，应该相信多少等等。让学生扮演各种角色进行现场表演，能够进一步了解到学生的内心真实情况，并且让学生了解如何提防诱拐。因此，创设表演情境，能够激发学生的参与兴趣，加深学生的情感体验，从而提高课堂教学的效率与质量。

三、 巧设问题，引导学生进行深入思考

在具体学习的过程中，学生要善于思考才能不断促进学生的思维发展。在小学《品德与社会》的教学过程中，教师要善于引导学生进行思考，那么就需要教师精心设计问题。让学生产生兴趣的问题，才会让学生主动去进行探究，才能促进提高他们思想素质与社会实践能力。教师在设计的问题过程中，要将教材内容中的重点与难点充分体现出来，设计的问题一定要与教材内容紧密结合，从容激发学生的兴趣，让学生运用已经掌握的知识来分析、解决问题。例如：在学习《我和邻居》这篇课文时，教师要结合现实的情况，提出问题：你见过你的邻居吗？你会运用什么样的方法来增进你和邻居的之间的关系？如果你还没有认识你的邻居，那放学之后去认识一下你的邻居吧！这样的问题幾乎与学生的生活是分不开的，只是学生在平常的生活没有重视罢了。而这样的提问方式也能激发学生好奇心，吸引学生的注意力，从而让学生更加想知道将要学习的内容是什么，并积极主动的去思考。

四、 加强实践教学，让学生在行动中提升道德素质

小学《品德与社会》与学生的实际生活是分不开的，教师不仅要重视理论教学，更要注重理论与实践的结合，要善于抓住各种教学机会，积极地组织学生开展实践活动。学生在实践的过程中，才能逐步获得丰富的情感的体会，才能形成道德评价的基本能力。例如：在教学《我和同学》这篇课文时，教师要求学生与学生之间进行互动，通过说和做来拉近学生与学生之间的距离，增强他们的友谊。比如在说的环节上，让学生大胆地说出自己与其他同学之间的友谊，甚至可以说说一些非常感人的事情。让学生在思想上产生共鸣，促进学生学会如何相互理解，如何宽容地对待他人，要主动帮助有困难的学生。例如：每一周班级都会开展大扫除活动，而某些同学负责的项目可能仅凭自己的能力是无法完成，教师就应该鼓励学生要善于合作，从而帮助这个学生完成打扫的任务。在实践活动融入《品德与社会》理论知识，能够加深学生的体验，提高学生的道德意识，促进高效课堂的实现。

五、 加强合作学习，让学生在互动中学习知识

小学《品德与社会》实际教学过程中，不仅要重视师生之间的互动，更加要关注学生与学生之间的互动。加强生生之间的互动，能够有效地改善学生与学生之间的关系，一定程度上还能够形成良好的情感品质。教师可以根据班级上学生特性与座位分布的情况，从而根据教学的需要对学生的座位方式进行调整，可以是四个人围坐，也可以是两个人对坐，也可以坐成半圆形或者三角形等等，以这样的方式组成不同名称学习小组，能够调动小学生的好奇心，还能激发小学生的学习积极性。合作学习能够为小学生提供更加主动、自由的交流合作平台。例如：在教学《合作才能赢》这篇课文时，教师首选可以改变以往的座位方式，要求四个学生围在一起，首先这种变化能够让学生感到新鲜，有助于激发学生的学习兴趣。本课的主题是合作才能赢，在小组内部，小学生各自畅所欲言，发表着自己的看法，相互补充，一起完成了主题作品的制作。以合作互动的学习，学生才能亲身体会到“合作才能赢”的基本道理，不仅能够让理论知识更加具有说服力，而且能够提高课堂教学的质量。

六、 与多媒体教学结合，打造丰富多彩的课堂教学

多媒体教学的最大优势就是给学生直观生动形象的画面，能够给学生视觉上的冲击，让抽象的文字或者知识转化成为图片、视频。多媒体教学与《品德与社会》教学相互融合，利用其直观性创设的教学情境符合小学生的兴趣特点，激发学生的学习积极性，让学生在极短的时间内投入到课堂教学活动中来。在多媒体教学的引导下，学生在观看课件的同时并进行思考，能从对课文内容的表面理解过渡到深入理解，有助于提高小学生的道德认知。例如：在教学《居家的安全与保护》这篇课文时，教师课前设计好多媒体教学课件，在课堂上利用多媒体设备给学生播放关于防火、防电、防中毒等等知识。让学生通过直观的学习，明白在生活中要懂得这些基本的防护知识，才能保护好自己的安全，一定程度上增强的学生的安全意识。学生观看完视频之后，教师可以要求学生去主动探究，例如可以设计问题当你遇到陌生人敲门时，你该如何做？在多媒体教学设备的融合下，教学模式更加直观有趣，学生参与性更加高涨，便会更好地掌握相关知识。

在小学《品德与社会》实际教学过程中，要充分体现学生的学习主体性，教师要从学生的兴趣爱好入手，有针对性地设计教学活动，从而调动学生的学习积极性，让学生积极地投入到课堂教学活动中来。加深学生对知识的体验，从而提高学生的综合素质，打造小学《品德与社会》高效课堂。

参考文献：

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[2]蒋夷菊.小学“品德与社会”学科高效课堂教学模式探究[J].教育教学论坛，2016，（13）：279-280.

[3]王桂艳.小学品德与社会课程如何打造高效课堂[J].学周刊，2015，（25）：76-77.