教育心理学告诉我们，兴趣是最好的老师，是学生学习的最大内在动力。而能否激发学生对教学知识的兴趣，调动起学生主动探知的积极性，则是教学成败的关键。历史学科作为人文科学，中外古今，政治经济思想文化无不涉及，只要操作得当，也容易激发起学生的探索欲和求知欲，下面我就自己多年来从事高中历史一线教学的实践来谈一下自己对激趣教学法的课堂应用。

一、用幽默的语言营造营造和谐民主的气氛，激发和保持学生学习爱好上历史学科

教学中，教师如果能把课本知识点与学生生活中及科技和社会的有趣的事例用幽默风趣的教学语言呈现出来，让师生始终在愉快轻松的气氛中互相交流，调动学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，无疑会让学生的学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分挖掘学生学习的主体作用。

例如在講到中西文化的差异时，我不是简单的强调儒家文化中“己所不欲勿施于人”的以“仁”为核心的“和谐”内涵，也不是空洞的谈西方文化“契约精神”下的民主平等。而是通过虚构了一个留学生在国外与西方朋友聚餐时，他单独买单请客后，朋友们非常不满意，非要坚持“AA制”原则，否则认为就是对契约平等精神的践踏；而他在学成归国后，参加国内朋友的宴请后坚持按“AA制”要缴纳自己的开销时，朋友当时就面红耳赤认为他不把自己当朋友看待。

在讲到近现代通讯交通进步时，我在导入时设计了一个探讨问题，为什么古代朋友间相送总会选“十里长亭”，还老是“执手相看泪眼，竟致无语凝噎”，而现在确是稀松平常，就连你要“西出阳关”也不一定非得“劝君更尽一杯酒”了；……