李运红

成功的教学不仅要让学生实现認知上的飞跃，更要让学生体验心理上的愉悦，产生一定的认知效应和心理效应。现代教育越来越注重这两者的最佳结合点，积极健康的心理体验有助于学生形成良好的认知效应。心理学研究表明，认知水平的高低，除与学生的知识基础、智力水平、教学手段、教学环境有关外，还与学生在认知活动中是否形成良好的心理体验有重要的关系。因此，教学中我们要努力做到建立良好的师生关系、情感，让学生喜爱你，尊重你，培养你的学科情感，喜欢化学，提高他们的学习兴趣，给学生创造成功的机会，认为化学是能学好的，使学生获得心理上的满足，进而增强学习化学的兴趣和信心，提高学习成绩。

一、研究学生心理特征，影响学习的心理因素

从教学实践中我们发现，刚进入初中三年级的学生，他们对化学学习很感兴趣、好奇心很强。能初步意识到化学知识在现实生活中的一些应用。因此他们大都很想学好这们课，都能积极主动地投入到学习当中。但随着学习的深入，一部分学生对化学的学习由主动变为被动了，甚至不少学生失去了对化学的学习兴趣。慢慢成为学习的后进生。

为什么会出现这种现象呢？究其原因，并不是学生的智力因素和教材难度起主要作用，而主要是因为教师在教学过程中注重知识技能的传授和学科能力的培养，而没及时对学生出现的学习困难进行必要的心理研究，忽视了对学生非智力因素的培养，从而导致学生没有建立学科情感，失去对化学学习的兴趣和信心。……