周莲淑

【摘要】为适应当代科学技术和社会发展的需要，在新课程标准的指导下，小学英语教育作出了许多改革与创新，在这三个维度的目标下进行了一系列的改革与尝试。本文从新认识三维目标，并针对小学英语课堂教学三维目标落实现状分析提出了三维目标的设定及达成目标的策略。

【关键词】小学英语 三维目标 落实策略

在小学《英语课程标准》中明确立了 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的新课程三维目标，并统一在学生的发展和成长的过程中，三维目标是教师设计教学目标，实现教学目标，评价学习结果的重要依据，其中知识和技能是基础，过程与方法是其他两个维度目标的载体，情感态度和价值观是内驱力。在教学过程中，如何依据其任务和学生需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计教学目标，改革课程的内容、结构和实施机制，提高英语课堂的效果，全面提高学生的英语素养？笔者谈一谈自己体会：

一、分析落实三维目标的现状

当前，小学英语新课程改革取得了很大成绩和变化，但在观察课堂教学实践中，发现还存在一些问题：

1.教师专业素养不高。在新课程教学实践中，广大小学英语教师缺乏在具体教学技术层面的帮助指导，课堂教学设计仍停留在传统意义教学设计上，缺乏对学习主体经验和需要，学习者建构过程、课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，致使新课程教学目标难以落实，教学效益和质量难以提升。

2.目标落实到位难。在当前普遍片面追求升学率的情况下，英语教师在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，在一堂课中，教师多会努力去落实知识和技能方面的教学目标，而往往忽视情感态度与价值观目标，造成教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发。

3.目标定位不准。教学目标所设计的教学活动没有为教学目标服务，有时过程与方法目标和知识与能力目标不吻合；过程与方法目标和情感态度和价值观目标不相符；知识与能力目标和情感态度与价值观目标不一致，没有达到预期的教学目标。

二、教学三维目标的设定

根据小学英语国家英语新课程标准和小学英语教学的基本特点，结合小学生实际，进行设计小学英语教学三维目标。

1.结合新课标，设计教学三维目标。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合语言运用能力。其主要任务为激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，在目标的制定中要注意将语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标等各个目标相互渗透，融会贯通。例如：广州版英语教材四年级下册课文Unit 9 It looks fun，围绕运动展开话题，在拟定教学目标时，首先考虑文化意识目标，可通过比较国外和国内的运动项目以及参与运动的状况，激发学生的运动兴趣，培养终身运动的意识；然后考虑把运动精神与学习结合，拟定出以培养学生合作意识和不畏困难的精神的情感目标；最后把语言技能目标和知识目标结合为能听、说、读、写本课的单词以及短语，能够理解课文大意并流利地朗读课文；最后考虑学生的学习策略拟定策略目标。

2.结合学生实际，设计三维目标。三维目标的设定应符合学生实际的程度。教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。

（1）符合小学生的生理与心理特点。根据低年级学生活泼天真，大部分学生学习积极性高，对于英语科有很强的新奇感，在教学设计中确立教学目标时我就为学生精简了新课标中提出的学习目标，以此让学生学习起来轻松愉快，有好的学习效果。例如：Unit7 这一课时，根据新课标中对学生学习英语的目标，确立了学生在本节课中的三维目标：知識与技能：一是掌握表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I like … Have some…。二是认识5个表示食品的单词：chicken， hot dog， hamburger， bread， French fries。过程与方法目标：学生通过学习获得基础知识与基本技能的同时经历和体验掌握学习英语的方法和学会学习。情感态度：通过学习本节，激发学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的预感和良好的语音语调基础，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，感受成功的乐趣和喜悦。

（2）符合小学生的学习特点与能力差异。在设计三维目标时要对照教材中的目标要求，根据学生的年龄特点，了解学生掌握的知识基础和具有的水平以及已有的经验、思维方法和态度等情况，提适宜高或降低教材教学目标，设置不同级别的目标，使目标更符合学生的实际水平。如对于比较遵守纪律，学习方法比较灵活的学生，要制定较高三维目标上课，而对于课堂纪律较差、学习方法欠佳、喜欢玩耍的学生，要制定较低的三维目标上课，尽量满足不同层次学生的学习要求。

三、实现三维目标的策略

正新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。为了切实实现三维目标，教师应该做到如下几点：

1.紧扣三维目标研读教材。

（1）教材是实现教学目标的载体，在课堂教学过程中，要认真研究分析教材，从宏观的角度研读教材，就是要对整个小学阶段的教材通读，从教材上寻找与知识与技能目标相扣的内容，并且对初中的教材进行研究，从中发现小学与初中英语的衔接，更好地使用教材；endprint

（2）从单元入手分析教材，挖掘单元目标，再把单元目标细分到各课当中分步实施。只有这样才可以把总目标确定，再下分等级目标，逐级达成。

（3）在完成知识与技能目标同时，注意将过程与方法目标和情感态度目标融合在教学设计中，要强化这过程与方法目标和情感态度目标意识，帮助教师与学生教与学的过程中所可能涉及到的因素及在此过程与结果中学生得到的发展进行归纳整理，就可以达成三大目标。

2.结合三维目标分析学生。

（1）学生是教学的对象，小学生的语言基础和生活经验有但是并不丰富，年龄特征也决定了他们诸多的影响学习的因素，如注意力持续不长久等，因此在过程与方法，态度情感上就得结合他们的特征进行分析，对学生进行整体分析，如一、二年级的小学生，他们活泼好动，喜欢新鲜事物，五、六年级的学生相对更加稳定地接收信息.

（2）要对个别学生的分析，充分考虑学生个体之间的差异，对学习比较困难或有障碍的或学习能力强的学生，应给予额外的照顾，让三维目标更加个性化，促进个别学生的发展。

3.综合运用教学手段与方法。在教学过程中，要根据学生实际采取具体的教学手段与方法，例如，在教授run这个单词时，其知识与技能目标是能听、说、读、写这个单词，方法与过程目标可以表述为能运用phonics的方法学会并记住单词，因此在课堂实施过程中可采用歌曲、TPR、动画等现代教学技术手段呈现、训练该单词，继而在课堂上通过合作等方式让学生相互学习，并在课后作业为学生提供有关run这个单词的一些来源，小故事等，从而调动了小学生对英语学习的兴趣，培养了学习的良好习惯，开拓了学生的视野等，体现了小学英语课程的开放性，也尊重整体与个体的发展，让学生获得经验、获得知识、获得能力。

总之，三维目标不是三块，而是一个整体，把它们拆开讨论是研究层面的事，但在实践层面上必须三维一体。在这三维中，知识不是中心，而是载体；能力问题、情感问题是依附于知识的发生过程中的，在探索知识的过程中得以形成和发展的；能力、情感不能像知识那样搞课堂达标，它需要一个比较长的阶段，通过教师利用課程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得。

参考文献：

[1]曹志霞.新课程背景下小学数学教学目标设计与实施的研究[J].小学数学教育，2007（1-2）.

[2]顾秋芳.高中化学三维目标的理解与落实[J].考试周刊，2014， （40）.

[3]廖蓉.初中历史教学中如何实现三维目标[J].考试周刊，2014， （23）.

[4]潘素云.怎样把三维目标渗透到朗读教学中[J].读写算（教育教学研究），2014，（14）.

[5]程莉，许燕.小学语文教学中三维目标的落实[J].读写算-素质教育论坛，2014，（11）.

[6]刘玉芬.浅谈初中英语课堂教学的几个维度[J].课程教育研究（新教师教学），2014.endprint