摘 要：本文即作者结合实践教学经历总结分享互联网+背景下的课堂分组教学10法的实际应用以及对学生产生的影响。

关键词：互联网；课堂；分组教学

互联网+背景下催生了很多新兴产物，当然也包括“互联网+教育”，这也被纳入到教育系统的研究课题，为推动教学也催生了很多“互联网+”各种形式的比赛，当然互联网的应用离不开信息技术，在互联网+背景下，各院校运用信息技术手段开展了丰富多彩的具有创新精神的教学改革系列活动。近几年来，像慕课、微课、翻转课堂、云课堂、泛在学习等教育新资源、新形态、新模式和新手段的学习与运用一直持续升温，教师的教育教学能力也同时得以不同程度的提升，学生的学习兴趣与关注点也发生了变化，这种线上、线下混合式的教学形式一时间得以推崇。但是，多年的教学经验使我看到一个教学现象，学生对新鲜事物的接受也就三分钟热度，过一段时间就不以为然了，因此，互联网+背景下的课堂教学应该是多元的，应该是在采取互联网辅导教学的情况下，还要创新课堂教学手段与形式，让学生带着好奇心一直处于未知的课堂教学形式与手段下自觉地融入到学习中。做为学校，应该有选择性的选择适合本校学生的教学模式与教育资源，做为教师，要选择适合自己“教”与学生“学”的教学形式，适合的就是最好的。

教师教学的最终的目的就是想让所有学生都能端正学习态度并主动学习。因此，无论讲什么课程，做为教师，首先都要备班级、备学生，备教材，根据每门课程内容的不同，结合学生特点，采取不同的教学方法。互联网+背景下的课堂教学改革不局限于互联网，形式要多样，要多给学生新鲜感，紧紧抓住学生的好奇心与学习热度，跟住教师的教学进度，愉快地完成课程学习。多年来，笔者在不同课程的课堂教学中采用了很多不同的教学方法、学习方法与考核方法，课堂上学生能够自主学习，自觉完成教学任务，极大的激发了学生学习的积极性、主动性和创新性，并提高了他们的实际工作应用能力和综合素质。笔者将结合多年的教学经历与经验与大家分享笔者课堂教学过程中改革创新的互联网+背景下的课堂分组教学10法。

一、知识点自编口诀记忆法

每教一门课程，教师都可以针对课程的重点内容采取口诀记忆法，口诀可以由学生来编，可以在学生提问回答不上来的时候，惩罚学生由学生将提问的相关内容编成口诀，也可以以作业的形式将重点内容布置给几个小组，可以让他们以不同形式记忆下来，再表演出来。比如在讲到《财务会计》时，学生编写了会计信息特性“八荣八耻”口诀、委托加工业务处理口诀等。学生的潜能总是令你意想不到，表演能力强的同学们不仅会写，而且还会将编写的三句半绘声绘色的表演出来，不仅记住了知识点，也会带给大家笑声一片。例如，2015会电3+2班第二组以三句半的形式编写了会计信息质量要求如下：

会计信息要可靠，真是可核又中立，做不到可怎么办，凉办！

信息实质重形式，例如融资租赁事，经济法律不吻合，看实质！

人和信息要相關，预测反馈不一般，过去未来相结合，完美！

确定计量需谨慎，多多少少准乱套，一板一眼都小心，可靠！

会计信息可理解，清晰易懂很重要，你若做到这一点，搞定！

项目信息和金额，重要业务细处理，次要事项需简化，睿智！

同企不同期相比，报告信息更仔细，不同企业同期比，统一！

即使报告很重要，拖拉耽误坏大事，市场行情总变化，快快快！

该种方法是学生运用最多的方法，他们喜欢玩文字游戏，而且省时，还方便记忆，既锻炼了语言组织能力，也锻炼了总结与表达能力。

二、知识点自编小品和情景剧演绎记忆法

该种方法主要是让学生结合需要记忆的知识点编成合理的小品或者情景剧演绎出来，通过表演来理解知识点。例如，2015注会3班第二组撰写了“会计计量属性”小品如下：

地点：二手车交易市场。

甲对乙说：朋友你这车多少钱买的啊？

乙：20万（历史成本）。

一旁的丙说：你这车新的现在也就15万了（重置成本）。

甲：你的车开多少年了？

乙：五年了。

甲：你打算多少钱卖啊？

乙：10万。

甲：太贵了。你这车我还需要花1万元修理才能卖，而且你得让我挣5000到10000吧（可变现净值）！八万，我收了。

乙：不行，八万五，少一分都不行。现在存银行一年利息还多少钱呢。

甲：那不对啊，明年的一百元和今年的一百元可不一样了（现值）。

乙：反正就是不行。

丙：你们可以找公正处，公正一下啊。

甲、乙：对啊。

乙、公正处丁：你们这车啊，正常价格是82500（公允价值）。

甲：行，那就82500吧。

乙：可以，那咱们现在就去办手续吧。

该种方法可以将晦涩难懂的理论知识点以通俗易懂的小品或情景剧的方式表演出来，使学生加深对生活的感悟，同时也在表演中增强自信。

三、知识点关键词组编记忆法

该种方法就是由教师给出几个关键词，其中包括与所讲课程内容相关的关键词，由学生设定不同的情境，然后将关键词巧妙地将其关联的组编在一个事件或者一段语言陈述中，由此加深对主要关键词的理解。例如，在上《税法》课程时，2014级注会6班的娄宇根据笔者提出的三个关键词：增值税、海关、十月一，作出了这样的组编，在十月一国庆期间，随着人口流动量增加的同时，通过海关进出口的货物也明显增加，则海关需要对出入国境的一切商品和物品进行监督，检查，并按照章程征收关税，许多国家海关除征关税外，还在进出口环节，代征其他税费，例如增值税，增值税是以商品（含应税劳务）在流转过程中，产生的增值额，作为计税依据而征收的一种流转税，且增值税和关税是我国两大主要税种。马克思说：“税收是喂养政府的奶娘”。每个人在享受权力的同时，也要履行纳税人应该承担的义务。此种方法也可以在课堂上由教师随意给出关键词，由学生思考1～2分钟即刻将其组编在一起，这样可以考核学生的随机应变与反映能力。endprint

四、知识点改编歌曲填词唱歌记忆法

该种方法就是教师要求学生先选择一首自己喜欢的歌曲，然后将课程重点内容改编成歌词替换原来的歌词，课堂再由1个人或者2个人或者小组共同来演唱。例如，在上《管理会计》课程时，2014级会电3+2班的第二组同学以歌曲“薛之谦的《演员》”为音乐伴奏，将歌词改成了《保本点》进行演唱；在上《税收实务》课程时，2015级会电3+2班的宫奉歧结合税法知识改编演唱《税法阙歌》，有的还将要背的知识点改编成了说唱。该种方法具有娱乐性质，学生在改编的过程中就把知识点记住了，而且还展示了学生的才艺，发挥了学生的改编能力。

五、知识点自编自导自演视频记忆法

该方法就是由教师布置视频内容，不限定形式，由小组同学共同完成，每组独立撰写剧本，分配组内成员不同的角色，自己导演自己表演自己录制，最后还要自己制作编辑视频成片，视频编辑软件不限，可以友情邀请其他组成员助演。视频录制的成品可以做为期末成绩考核的一部分，也可以做为期中成绩的一部分，该种方法极大地调动了所有学生的积极性，锻炼了学生的综合素质，且全部同学都要参加，按小组给分。通过对情境设计、剧本创作、表演水平、视频剪辑等的各方面进行对比打分，最好的给满分，然后参照满分的进行打分。同学们很喜欢这种方式，尤其是第一次拍视频的学生，感觉很新鲜。当他们提交作品的时候，做为老师真的很骄傲。学生录制了各种形式的视频，有以生活中的涉税事件为例编写剧本表演，有以招聘过程中主考官提问的方式撰写剧本表演，有以电视台税务专栏主持人主持的方式进行表演，有以财务科为背景撰写剧本表演，有以电视剧改编的方式编写剧本表演、有以同学聚会为情境编写剧本表演……形式丰富多彩，并运用爱剪辑、小影、会声会影等视频编辑软件进行后期制作，制作出很多优秀的作品。

六、知识点计算抢答加分分组竞赛法

该种方法就是在课堂上教师提问或者巩固知识点时以抢答的方式出计算题，有个人抢答题，有小组抢答题，一般是前2～3名的个人或小组做对了加分，有时，是给出加分的名额，按答题速度名额内的加分。首先，教师无论讲授什么课程，都可以在平时成绩考核中设定一个“加分与减分”单元，加分可以设定上限，比如以5分为上限，每个人抢答对1次加0.5分，如果有的学生5分加满，就要求他帮助小组其他同学加分。该种方法的运用极大地的激发了学生的学习热情与竞争意识，也会帮助学生巩固重点内容。

七、小组共同备课推荐讲课学习法

该种方法就是教师可以提前或者课中有选择的将课程内容分配给各个小组，由各小组同学共同备课，然后可以每个人分工共同讲课，也可以推荐代表讲课，学生可以板书，也可以制作课件，要求学生对所讲内容要多查资料，难理解的可以举例讲解。该种方法的运用很好地锻炼了学生的语言表达能力与归纳总结能力。

八、利用问卷星编写网络同步測试题手机考核法

该种方法是利用问卷星（一个专业、无限制的免费在线问卷调查、测评、投票平台）编辑完成理论知识阶段测试或者期末无纸化考试试题的制作，并形成二维码形式的考试文件扫描二维码收藏到手机中，课堂上可以分阶段进行阶段测试，把测试题发送到班微信群中，学生利用手机进行10分钟（可以自由设定时间）的答题并提交，系统自动评分，学生可以截屏上传，教师统计成绩，也可以回收试卷再统计成绩。该种方法的运用让学生把手机用到了学习上，而且更加重视平时的学习，教师可以跟踪学生的学习过程，掌控平时成绩。下面是笔者在授课过程中制作的测试题的二维码。

九、项目调研撰写计划书并制作PPT汇报法

该种方法是在“大众创新，万众创业”背景下催生的教学方法，就是让学生以小组为单位组成模拟公司，自行设计公司LOGO与口号，共同研究产品项目并展开调研，小组成员分工完成调研内容并共同完成创业计划书的撰写和路演PPT的制作，最后课堂上推荐1人主汇报，其他同学一起接受老师的提问和评判。该种方法主要应用于创业的相关课程，比如，在讲授创业课时，有的小组针对喝热水难的问题提出了“太阳能热水壶”的创业项目；有的小组结合家乡特有的草提出了“手工编”的创业项目；有的小组提出了“时光追溯相馆”的创业项目；有的小组提出了“智能厨房”的创业项目；有的小组提出了“玩赚大学”的创业项目……当然，该种方法也可以在其他课程中采纳，比如，ERP沙盘课程的模拟经营实战，还有《管理会计》课程的经营预测、全面预算等课程内容，都可以采用这种方法。该种方法的运用提高了学生的撰稿能力与办公软件操作能力，增强了学生的创新精神与创业意识，激发了学生创新实践的潜力和内在动力，提高了创业综合能力。

十、利用易企秀制作视频课件扫描二维码学习法

该种方法是利用现在流行的视频制作工作-易企秀制作教学短视频，发布后扫描二维码收藏到手机中，然后再将视频课件发送到班微信群中供学生课后自学。易企秀是一款针对移动互联网营销的手机网页DIY制作工具，用户可以编辑手机网页，分享到社交网络，通过报名表单收集潜在客户或其他反馈信息。当然，也可以利用这款制作工具制作招生宣传、同学聚会等相关视频留存、发布或分享。

“互联网+背景下的课堂分组教学10法”是笔者根据教学实践总结出来的，其实还有很多更新的方法需要每一位教师去实践总结，教师本身就是掌控课堂让学生学习的实践者。因此，笔者认为，做为教师，一定要用欣赏的眼光去看一位学生，用放大镜放大学生的优点，要相信自己，无论是什么样的学生都有办法让他喜欢自己，学生往往是喜欢一个老师才学习。当然，不能光想，要付诸于行动，在互联网+的背景下，想方设法尝试多种手段应用于课堂。只要每一位教师有那份尽量不放弃任何一名学生的责任心，最终的结果就是，即使有个别学生没有学进去，但他也端正了态度，也会比原来有所进步，真正实现学生自觉学习。做为教师，一定要记住：教学有法，教无定法，贵在得法。

作者简介：

林冬梅（1970—），女，吉林省经济管理干部学院教师，副教授，研究方向为会计、税法、财务管理、创业就业、职业教育。endprint