吴明菊

【教学思路】

清末民初，中国社会经历了前所未有之大变革大动荡。本课处于第二单元最后一课，与前面的四课在教学内容上层层递进，讲述体现了近代化的艰难起步，从经济到制度、到思想，再到本课文化和教育方面的表现。本课的设置丰富了近代化艰难起步的完整性，是不可或缺的一部分。

清末民初的文化教育是贯穿整节课的主题，突破的关键是整合教材，化繁为简，将知识清晰地整合成两个层面：庙堂之上的震荡，谈国家革除弊端，开始近代教育；江湖之中的浪潮，讲民间引进并发展大众传媒。

【教学过程】

清末轶事导入

清末逸闻：科举考试中，一道题为“论项羽拿破仑”引发了关于科举制的思考。

问题：今天的中学生都知道大名鼎鼎的拿破仑，该考生却不知其人，折射出科举制的什么弊端？

学生：知识分子脱离实际，对世界闭目塞听。

教师：这件轶事生动反映了科举制存在的弊端，不能适应时代对人才的需要。改革和创新势在必行。

设计意图：凝神激趣，起兴点题。

一、廟堂之上的震荡——京师大学堂的创办和废科举

情境创设：清末文人生活变迁史。笔者设计了一部围绕在张生周围清末文人生活的变迁。

情景一：1902年的一天，生活在北京胡同里的文人张生，通过选拔，成为我国最高学府的大学生之一。

问题：张生被那所大学录取？

学生：京师大学堂。

问题：这所大学在中国近代史上享受什么样的地位？

学生：是近代中国第一所由国家建立的高等学府，是全国的最高学府，也是全国的最高教育行政机关。……