吕俊玲

【摘要】近年来，“微型课程”的使用彻底改变了传统的教学模式。所谓微课是指以视频为主要载体，在课堂教学中教师在记录在某一知识点的教学过程中学习（重点、难点和疑点）或教学环节进行精彩的教学和学习活动的全过程。通过微格课程在实际教学中的运用，与大家分享一下我国高等职业教育的微型教学。

【关键词】微型课程 多媒体 微型课程设计

随着我国体育以及相关事业的迅猛发展，我国体育与各国家的交流也每天都在快速增强，而英语作为当今现代国际世界通用的官方语言，英语也早已成为体育行业者交流的不能缺少的积极重要的必备工具。

一、体育班学生学习英语的特点

1.他们的英语差，基础薄。

2.训练培养他们好动的性格。体育课学生坐在课堂文化不适合课堂，缺乏自主学习能力，尤其是英语学习能力。调查显示，约80%的学生在学习英语以应付考试，一个高中英语考试的要求，将不再继续努力，甚至放弃学习，只有20%的学生提高自己的能力，在学校或校外；此外，学生不得不花大量的时间在训练，没有足够的时间和精力投入到课程学习，他们中的大多数没有养成良好的学习习惯。仔细听，把学生的笔记不超过在英语课堂教学中班级总人数的30%，有些课程甚至更少，大部分用来灌输学生取决于在学习英语的过程中，教师的教学模式，学生们都对自己的英语水平严重缺乏该有的自信，他们更是不敢学以致用，不敢与别人进行最起码的简单的交流，所以体育班孩子们学习的是哑巴英语，教学效果失败的必然结果，也就是很少有学生能积极主动发挥自己的学习思考以及利用知识经验的心思。

3.学生在高中已经学了三年英语。但大多数学生文化课程偏科，和部分课程有英语这门课程更为严重，导致体育学生英语成绩差异较大，少部分学生有更好的。

4.缺乏竞争力，学习的损失模型，创造了更多的学生的英语很差。由于差生的基础，学生对英语学习的兴趣不高，形成了得过且过的心态，缺乏对英语学习的热情，这些都直接课堂氛围差、课外无人学，结果，学生对英语学习的兴趣下降了。英语教学改革肯定是存在刻不容缓的趋势。

5.体育班级里的所有男女学生们的英语口语听力书写等等语言文化素养非常显而易见的缺少与其相关的英语知识及课外知识，总之都有较大缺陷。英语成绩，学生的平均成绩是50分左右上下。体育班级里的学生们的英语的语言整体水平和文化口语素质及其较低，同年级的很多学生们在英语口语听力书写翻译等基础上存在着意想不到的特大差异。

6.学生英语学习缺乏自主性。教师应该设计一个良好的学习目标和方向，通过运用自己的主动性和主动性，从被动的观众变成主动的参与者，设计师。

二、高职体育英语教学的基本情况

1.体育专业学生体育技能训练轻文化学习，英语水平低，英语教师教学困难，学生学习困难等现象没有得到根本改变，教育和考试，和其他的教学方法仍然存在。

2.在英语教学中，创新教学模式，培养学生的创新能力，培养学生的创新能力已成为燃眉之急。体育专业学生的学习经历和知识结构是特殊的。应用任何教学模式和方法时，必須根据学生的接受能力和学习特点进行适当的调整。

3.目前，安排运动训练在中国体育院校的日常课程，体育文化课程安排，运动员的心脏，造成了大运动量的训练，体力消耗太大，疲惫不堪，无法专注于文化学习；英语教学仍然采用传统的教学模式，完全绝望，从词汇到语法，再在有限的课堂时间下进行课后习题等，造成大部分学生因为消化不良而失去兴趣和对英语学习的信心。

三、微课的界定与特点

公共英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，体育类属于非英语专业的学生，基础差，不爱上英语课，旧的教学方法已不能满足公共英语课中的学生的要求。微型课程似乎创造了一种新的教学方法，该方法包括以下步骤：

1.通常的概念涵盖了通常的60分钟课程列表，它提供了一个可能的。由于微课本身的特点和动态技能将形成微课的核心内容。

2.微课为公共英语教学新模式提供了主要背景。

3.自主学习为主，教师导学为辅为特点。以学生为主体，发挥体育班学生爱动的优势，让他们作为主体发言，上镜能等。

4.写作作业，让学生掌握所学知识。教学模式优于传统教学模式。

四、微课应用于体育英语教学的优势及设计建议

1.微观教学环境下学生自主学习模式的理论基础是建构主义。

2.调动学生的积极性。

3.具有灵活性，通过与环境信息的交互，主动学习学习者。运用微观建构的知识，强调学习主体。根据图式理论，学生进行自主学习是可能的，它不仅可以为学生提供适当的学习材料，而且可以通过建立思维模式来实现对世界的理解。在心里有选择的一定程度的自主性。

4.课堂时间可以为学生提供更多面对面的交流活动。通过建立不同主题的微课资源库，长度不超过20分钟，考虑到学生之间的差异和时间过长和疲劳。

5.在老师讲解一些相关的背景知识等方面，实现输入多模态。短微课程的特点容易提出一些问题，听完后稍加讨论。

五、微课应用于体育英语教学的设计建议

1.制作微课时注意将专门用途英语与体育英语教学真正融合。需要设计教学摘录和语言焦点类型与具体专业整合相结合。以及与专业教学相关的大量教学方法。泰勒认为，教育目标是课程设计的出发点，它是基于学习者的学习，对当代社会的研究，和专家的建议。英语水平要求较高，学生需要有一定的英语“储备”，才能完成外语交流和沟通的工作。因此，体育英语教学需要从各个方面把握专业市场需求，从目标场景、自身需求两个方面、制作微型课程来实现以上内容的需求。只有通过对目标现状的分析，从专业的角度，教师才能确立专业体育的基本内容，使高质量、保证知识的学习能满足专业发展的需要。在微环境和场景类目标，教师应根据学生的实际水平，从学生的薄弱环节，可以让学生能成功地完成情景交际、职业和学生的需求是一致的，如在体育专业英语教学的重点知识的实用性，ESP理论作为微课一个重要的理论。endprint

2.微课设计时可以把英语口语的内容设置专门为体育学生最常面对的情景对话的角色，和他国的运动员和裁判员，舞台工作人员交流，记者采访到的微课，日常生活购物、餐厅、医疗密切相关，交通等，尽可能使学生接触的术语、词汇和共同的工作语言，这类微生产以达到“学习和使用”。只有微格教学内容的质量，才能有效提高体育英语的教学水平。

3.随着社会的发展和科学的发展。因此，微格教学的单一课程的选择已经不能满足教学的需要，教师应为特殊目的进行的体育英语的深入分析，对各种材料的选择和制备生产及时，微格教学的内容总是满足学生发展的需要。

4.教学材料坐标，使微课教材之间的关系，为核心内容的基本材料，这种过渡延伸到专业的内容，从而达到基本教材扎实学生基本技能，提高专业教学的职业目的的应用能力。此外，微课也可以在与学生的需求相一致的生产和校本教材的自主发展学校的教学情况，多媒体教材的使用，根据微课教材的体系结构以确保及时调整，以适应教材和教学系统，为了保证学校的职业发展促进微课程内容的影响。

5.借助网络资源，可以为学生创造良好的空间，满足学生学习英语的需要。

6.教师在课堂上除了微课的时候注意语言基本技能的训练，注重语言的通信链路的设计，微课应重视第二类，玩的时间、地点和教师的灵活性等优点，使用微课程让学生有更灵活的时间和空间来达到更广泛的实际，大大增加了练习英语的机会。

7.此外，微课也可以用来开展各种课外活动，丰富教学内容，如英语角，结合英语沙龙，英语晚会，小品的布置，这不仅扩大了微课教学形式可以激活学生的思维，提高他们的学习热情和兴趣。

8.微课的制作旨在改善学生各项英语技能水平。因此，微课在体育英语教学过程中制作而成，教师需要以学生为主体的教学，使学生能获得更多的锻炼机会，使微格课能够从根本上提高学生运用特殊的英语交际能力。

9.以使学生听、说、读、写基本能力为教学基础，微型课程可以在此基礎上建立能力培养，为学生今后的职业生涯打下坚实的基础。

参考文献：

[1]McAleese R.Towards a meta-language of training in highereducation[J].British Journal of Teacher Education，1975（2）.

[2]Yorkey R.A Study Skills Course for Foreign College Students [J].TESOL quart，1970（2）.

[3]Lowenthal J N.Using mobile learning：Determinates impacting behavioralintention[J].TheAmer.Jrnl.of Distance Education， 2010（4）.endprint