徐晓佳+薛丽

【摘要】汉语的思维方式根深蒂固，学习者在英语习得的过程中频频出现“先将英语翻译成母语，再用母语理解”、“哑巴英语”等现象，不能准确认识英语所表示的含义，无法流畅地使用英语进行交流。针对这些情况，本研究致力于创建一个英语学习平台，利用情境设计建立一个英语思维的虚拟世界，使英语学习者真正改变原来用中文思维学习英语的习惯，建立起英语思维模式。

【关键词】英语思维 虚拟世界 深度教学

研究背景及意义

一方面，英语是世界上使用最广泛的语言，学习英语，对我国对外合作及交流学习起到重要的基础作用。然而，有很多英语学习者想要表达地道的英语，却不知道如何去表达。

另一方面，互联网技术的日益成熟，使得数据获取更为方便全面，社会交流更加广泛。这就给我们新的英语教学方式的产生提供了更大的平台。

在这样的社会需求和新技术发展的情况下，我们是否可以在新技术的支持下尝试新的教学方法？改变单一的学习内容和死板的学习方法，改变学生的英语思维和习惯，克服定势的汉语思维方式。并鼓励学生将英语说出口，鼓励学生用英语交流，提供英语口语水平和表达能力。

存在的问题

在研究新的教学方法前，先来探讨传统教学方式下引起的问题。其可总结为以下三点。

1.汉语思维带来的影响。由于文化及习俗的差异，不同语言在使用方式，情景等方面不相同，甚至相反。汉语的使用在很多情况下与英语都不同，在语序上和表达习惯上都有较大的差距，所以在学习英语过程中使用汉语思维理解不利于学习者形成英语思维。

2.汉语环境对英语学习的影响。如上说明了思维模式对学习语言的重要性，而思维模式形成于文化环境。汉语环境对汉语思维的形成起决定性作用。这就不可避免地会影响到英语思维的建立。因此，我们要尽量打破汉语思维对英语思维建立的消极影响。

3.应试教育的影响。中学时期，我们学习的共同目标都是考试，一切为了考试，使得教学目的产生偏差，产生为了做题而学习各种解题技巧，而不是提高自身的英语能力等问题。因此，大部分学生在学习英语的过程中，并没有建立英语思维的主动意识。

虚拟世界

汉语思维对学习英语的影响很大，而思维模式与我们的语言环境密不可分，我们无法改变这点。那么如何转变学习者的英语学习思维，脱离对中文的依赖，使学习者用英语思维来记忆和灵活运用？如何让学习者更好的用英语理解英语，进而来提高学习者的专业性？如何培养学习者自觉主动地运用英语思维，避免中国式英语的出现？

本论文提出的答案是，建立一个英语思维云世界，为英语思维提供一个环境，让学习者用英语思维在这个平台自主学习日常英语及专业英语，让学习者慢慢掌握英语思维模式，成功进行深度教学。

实施原则

为学习者提供一个英语思维环境，而建立一个虚拟世界，主要从这几个方面实现。

1.游戏教学方式。通过游戏的方式，使教学变得生动有趣，从而改变单一的学习内容和死板的学习方法。由于现代电脑，手机，平板等设备容易获取携带，多样化的平台为建立虚拟世界提供很好的基础条件支持。

2.探索教学方式。探索式学习，使得学习者在知识探索过程中对其本身有了深刻认识和了解。有利于提高学习者的主动性和创造力。

3.构建语言环境。语言环境对语言学习者影响重大，汉语环境对英语学习者有很多负面影响，反之英语环境对英语学习会产生促进作用。因而，构建英语的语言环境很重要。

4.组建知识网络。学习者学习知识的同时，引导建立各个知识的联系，从而组建一个知识网络，内化知识结构。

5.注重交流表达。促进学习者使用英语表达，锻炼实践能力。

初构虚拟世界

1.实施平台。制作App软件，设计游戏机制，构造一个外语世界，来帮助爱好英语的学习者通过平台，学习英语知识。在外语世界中，帮助英语爱好者不依赖中文，构建英语单词的广泛联系。使得学习者能更客观认识一个英语单词所描述的事物或思想感情。

2.游戏设计思路。

a.游戏总体思路。进入游戏后，学习者参加各种模拟活动，融入到生活情节中，从而学习英语知识。通过考核的方式，使得游戏角色增长一岁。

b.游戏具体规则。游戏开始后，游戏者拥有一份单词表，按照单词表所列的单词，参加各个相关活动模块，从各种生活情节中寻找单词。找到所有单词，完成单词表后，再考核，通过则长大一岁，更新单词表和活动模块，继续新的学习，否则继续学习旧的单词表。大体流程如图3-1。

c.单词表设计。根据年龄，控制词量、难易，列出符合年龄的单词表。除了需要从活动中寻找单词，还需填写关于该单词的近义词，反义词等。由于有些单词，学习者根本不认识，所以需要告诉学习者相关线索。我们提供每个词的英文解释，或者提供该单词的语境。

学习者根据相关线索，就会去参加有关活动，从活动中寻找单词。

d.活动模块设计。采用故事情节方式，可以参加各种生活中的活动，比如商场购物，菜场买菜，书店，校园等，我们根据单词表，设计相关活动，活动以故事情节为主，可以采用场景对话等方式。

e.具体理念。

（1）从活动中寻找单词，让学习者自己体会单词语境；

（2）仅提供英文解释，不能依赖中文；

（3）特定场景对话或书面表达的方式，锻炼口语表达能力。

f.設计总结。我们通过一个单词的英文解释、近义词、反义词、相关语境，帮助学习者构建一个单词的广泛联系，从而让它深刻认识单词所表述的含义，减少英语学习者学习单词时，对中文的依赖。

3.实施难点说明。

（1）需要收集大量的各个方面对的外文资料，这是这个项目的根本保证，只有提供大量的学习资料，才能实现帮助英语学习者有效的学习。

（2）外文资料的整理与故事情节设计环节，设计者不仅需要自身扎实的英语基础，也要具备一定的教学能力。

（3）需要引入较新的技术，如语音识别技术，自然语言处理技术。

实施的意义

1.建立英语思维，改变学习方式。在英语教学一直以被动型和灌输型已被动接受的方式培养学生的背景下，通过我们的app平台，改变单一的学习内容和死板的学习方法，使得广大的用户体验群在思维能力发展上有很大提升空间，提高思维水平继而抓住问题的广阔范围，全面思考问题，并得以综合运用各种知识，在知识和实践的领域进行创造性的思考，克服定势的汉语思维方式，从而建立起英语思维，改变不恰当的学习方式。

2.解决 “哑巴英语”，创建感知方式。口语输出昙花一现，稍纵即逝，我们的APP特此着重培养了英语思维能力对语句生成能力的直接和间接影响，致力于解决“哑巴英语”的现象，提升学生对语音语调的注重。英语是一种工具，而语音是语言的物质媒介，通过思维词库和英语世界的搭建，为用户创建一个感知言语的有效手段和途径。

3.提高思维养成能力，启发自主学习。这个平台以综合的手段让用户提高英语思维养成能力，强化英语语言的输入，提高英语学习者自主学习能力，进行英语思维的自主性和积极性，在不同等级关卡中进行针对性训练，减弱母语英语思维的负面影响，进而启发英语学习者的自主学习意识。

总结

汉语环境以及汉语思维定势对英语学习的影响很大，本文立足于构建一个英语环境，来减少在英语学习过程中“用汉语理解英语”，“哑巴英语”等问题的产生，力求能直接使用英语理解事物，内化英语思维。同时通过游戏机制，设法提高学习者的口语能力和写作能力。从而达到建立英语思维、灵活自然使用英语的最终目的。

作者简介：

徐晓佳（1998.2-），女，汉族，浙江杭州人，通化师范学院外语学院2016级本科在读。

薛丽（1982.8-），女，满族，吉林通化人，硕士，通化师范学院，讲师，研究方向：语言学、英语教学法。endprint