【摘要】在以学生为主体的大学英语阅读教学中，我们应从学生的学习需求出发，通过课程开始前、课程进行中及课程结束后的需求分析进行阅读课程设计，以满足学生阅读需求为主要目标选择适合个体发展的阅读材料，改进教学方法，实现可延续性阅读指导教学，创建和谐、高效的大学英语阅读课堂。

【关键词】需求分析 大学英语教学 阅读课堂

一、引言

近几年国内学者越来越关注需求分析与外语教学的关系，但大部分是基于需求分析对大学公共英语和专业英语教学的整体现状进行分析和模式探讨，而对非英语专业学生分类课堂上的具体需求分析，尤其是英语阅读课所做的讨论及研究相对较少。其中，马玲玲（2010）曾提出在大学英语选修课这一模块结合需求分析进行探讨和研究，李曦（2012）从需求分析的角度对大学英语课堂教学的改革研究给出了宏观的建议，何婷婷等（2017）就需求分析对大学英语阅读拓展课选材的启示做了简单总结并给出了三个选材原则。英语阅读课堂是大学非英语专业学生学习英语最主要也是最关键的输入通道，而需求分析不仅对大学英语阅读课程设计具有重要意义，能让我们依据《大学英语课程教学要求》（2007）及《大学英语教学指南》（2016）科学地组织适合本地区实际的课堂教学，对于教师改进教学方法、提高教学效果和提高学生学习主动性和积极性也有着重大作用。

二、大学英语阅读教学中需求分析的内涵与实施