摘 要：随着汽车保有量的增加以及汽车后市场对汽车维修人才的需要，迫使高职汽车检测与维修专业建设必须时刻改革以跟上汽车新技术的进步。本文以汽车检测与维修专业学生的实践教学为例，利用职业技能大赛的平台，实施"以赛促教、以赛促学、以赛促改"的教学模式，对本专业的实践教学改革进行了研究，将职业院校技能竞赛引入学生的课堂教学中，培养学生的主动实践能力、团队协作能力和创新精神。

关键词：技能竞赛 汽车检测与维修 实践教学

汽车检测与维修专业是培养熟练使用汽车领域的专业知识及专业技能，适应从事汽车行业机电维修、汽车故障诊断与排除、汽车性能检测、汽车维修质量检验等职业岗位需要的，具有良好职业素养、较强专业技能和可持续发展能力的高端技能型人才。而实践教学是专业培养过程中巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质应用型人才的重要环节，实践教学是培养具有创新意识的高素质是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。

汽车检测与维修专业对学生的動手能力要求很高，具有很强的技能性和实践性，因此在教学过程中必须高度重视实践教学。但是由于种种原因，目前本专业的实践教学还存在一些问题，例如：在实践教学环节中以教师为主体，学生参与实践教学的主动性和能动性不足，造成了被动性教学；实践教学内容更新较慢，缺乏自主性和创新性；教学方法和教学手段相对单一落后；缺乏对学生创新精神、写作能力和实践能力的培养等。而利用职业技能大赛的平台，实施"以赛促教、以赛促学、以赛促改"的教学模式，可以有效地提高汽车检测与维修专业学生的主动实践能力、团队协作能力和创新能力。

一、汽车检测与维修技能竞赛对实践教学的促进作用

1.技能竞赛可以促进实践教学基地的建设

在技能大赛脱颖而出、获得好成绩是高职学校综合实力的表现，也是高职学校扩大影响力和知名度、加强与其他院校间技术交流的重要方式之一。为了实现这个目的，学校必须要在硬件上下工夫，在学校的实践教学基地建设上加大投入，力争建设成和企业、行业相匹配的实训基地。在学生需要时，实训室可全方位对学生开放，为实践教学提供硬件基础。

2.技能竞赛可以对课程教学内容进行整合

如何合理选择课程教学内容，使学生能够由浅入深的吸收和掌握知识技能是专业课程改革研究的关键。通过学生参加汽车检测与维修技能竞赛，以竞赛中涉及的项目为基础，将课程以工作项目单元的形式对课程教学内容进行整合和开发。在实践教学过程中通过模拟技能竞赛的方式和任务驱动的方法，引导学生学习和掌握相关知识，探索解决问题的方案。

3.技能竞赛可以促进学生技能水平的提升

汽车检测与维修专业可以以技能竞赛为平台，努力提升学生专业技能。我校在每年的3月份开始为下一届的技能竞赛做准备，以第二课堂的形式大范围的吸纳学生进行提前培养，教师定时为第二课堂的学生上课并进行指导，同时邀请往届的参赛学生参与协助老师进行交流和指导。此外，第二课堂教学引入竞争性质的考核和淘汰机制，择优录取，增加了学生的紧迫感，增强了学生的动手能力，在较短时间内提高了学生的技能水平。

二、基于汽修技能竞赛的实践教学改革研究

在目前状况下，为了取得好的成绩，很多学校倾向于单纯为竞赛而组织竞赛，在短时间内组织小部分学生进行高强度训练，使得通过技能竞赛得到锻炼的学生数量受到了限制，导致技能竞赛变成了极少数人的事情，并没有普及到整体教学中。因此，为了扩大技能竞赛的促进作用，可以将汽车技能竞赛引入大学生创新教育体系，使其作为一个典型的教学环节在人才培养过程中广泛的开展，培养学生的主动实践能力和创新意识。

1.将技能竞赛与课堂典型实践教学环节相结合

通过将技能竞赛引入课堂的教学中，将现有典型实践教学环节整合为相应的“汽车发动机实训”、“汽车电器实训”等几大模块，实现理论和实践教学内容的相互贯通。同时，将技能竞赛主题或者汽车维修项目穿插进课堂讲授的知识点中，以实例作为标杆引导学生学好相关专业基础知识。同时将实践项目与知识点传授有机结合，提高学生的主动学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力。在实践教学中选择实用性较强的训练项目，可以借鉴汽车检测与维修技能竞赛的内容或者结合汽车检测与维修方面的典型案例，扩大实践教学项目的选择范围。同时提倡学生集体学习讨论生活中遇到的问题，自主选择实践训练项目，提高学生的学习兴趣，使学生养成主动思考和积极创新的良好习惯。

汽车检测与维修技能竞赛大都以团队的形式开展，需要团队结合各个队员的特长进行合理分工，团队内部要做到各个成员之间的无障碍沟通。因此，在实践教学的实施过程中可以充分运用“项目教学法”，将学生分成若干个3-5人的学习小组，将时间内容分配到各学习小组完成，要求小组成员之间分工明确，团结协作，让学生在实践过程中通过相互沟通和交流与他人共同完成实践任务，培养学生的写作能力和团队精神。

2.基于技能竞赛设置第二课堂综合实践

要培养汽车维修专业学生的实践能力和创新能力，紧靠第一课堂的理论和实践教学环节是远远不够的，因而有必要将课程教学和学生第二课堂的科技创新活动紧密结合，因而有必要将课程教学和学生第二课堂的创新活动紧密结合。以技能竞赛为纽带，通过设置课外综合实践，进一步将理论知识和实践能力统一起来，激发学生的学习兴趣，培养学生主动实践的能力。

通过建立分层分类定制项目，满足不同年级不同基础学生的学习需求。通过设计一系列的与技能竞赛相关的活动，建立包含“基础训练——专项拓展——综合实践”三层次的竞赛平台，吸引绝大多数学生主动参与到实践环节中来。根据专业的不同要求和自身的兴趣爱好，不同的学生可以选择适合自己的技能竞赛活动，极大地提高了专业学生的学习积极性，增强了学生的创新意识，切实提高了学生的主动实践能力。

构建第二课堂综合实践质量管理体系。以国家、省、市级汽车技能竞赛为切入点，建立较为健全的第二课堂综合实践质量管理体系，让综合实践环节更好地服务于技能竞赛的开展和学生创新能力的培养。在综合实践中，教师以指导员身份积极参与，即使发现和解决学生在科技创新活动和技能竞赛中暴露的问题，改进指导方法，提高学生的主动实践能力。

三、结论

汽车检测与维修技能竞赛对汽车专业学生的课程改革和学生职业技能的培养有着积极的推动作用。充分运用好汽车维修技能竞赛平台对于汽车检测与维修专业建设的开展和人才培养质量的提高意义重大。同时，在开展技能竞赛时，要避免纯粹为竞赛而竞赛，将竞赛的波及范围扩大，注重培养学生的主动实践能力团队协作能力和创新精神。

同时，主动实践是培养学生实践能力和创新素质的关键。通过技能竞赛的引导，将第一课堂和第二课堂相互融合，将技能竞赛引入学生的创新教育体系中，可以促进学生的实践能力和创新精神的培养，有效提高学生的基础能力、专项能力和综合能力，有效提高专业人才培养质量。

参考文献：

[1]周超.以技能比赛促进技能教学的模式研究[J].长江师范学院学报，2011（3）.

[2]王荣兵.浅析职业院校技能大赛对汽车维修专业教学促进作用的实证研究 [J].商业故事，2016（19）.

作者简介：

孙春玲（1981.05-）女，汉族，山东龙口人，讲师，硕士，主要从事汽车电子、汽车电器、汽车维修等方面的教育研究。endprint