李亮　陈欢欢

【摘要】大学生创新能力是当前高等院校人才培养的重要目标，本文针对理工类学科的教学特点，从理论授课、实验教学、课外实践三个环节重点阐述了一系列促進措施和改良方案。为当前新形势环境下高校教育教学体制的改革提供了参考。

【关键词】理工类大学生；创新能力；培养

【中图分类号】G642.0；O1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0020-02

创新是推动生产力发展的必经之路，李克强总理就曾在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”的美好愿景，极大鼓舞着广大高校师生的创新创业热情。同时也是当前高等教育体制下重要的人才培养目标，只有通过创新能力的培养才能激发学生的创新思维，进而为创造打下基础，最终达到切实可行的创业条件。理工类学科通常包括理科和工科专业，是自然科学和客观规律的融合，本科教学上往往是重点讲授经验公式、实验大多仪验证性项目为主，学生在学习过程中发散性思维极易被默守陈规的教学模式所束缚。因此，培养理工类学生的创新能力有必要对当前的教学模式作进一步的思考。

一、理论授课环节

目前，理工类本科院校的理论授课特点是以教师讲授为主体，学生被动式的被灌输以各种公式和法则。由于学科理论性强极易脱离实际应用，整个课堂教学环节极易产生教师唱独角戏的现象，极大的束缚了学生发散性思维的养成[1]。为避免这种现象，首先应把理论知识的学习过程下放至学生，由教师灌输变为引导。……