包磊　李艳微

摘要：专门用途英语（ESP）自20世纪提出以来，已从理论探索时期转变到应用实践时期，在大学英语教学中成为学者们研究的焦点。本文针对大学英语教学现状，提出专门用途英语在大学英语教学中的应用策略，旨在提高大学英语教学的效果和质量。

关键词：专门用途英语；大学英语教学；应用策略

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）09-0074-03

语言习得的最终目的是实现人与人之间的交流和认知，英语习得也不例外。英语学习要从国家、经济、文化、社会和个人等几个层面考虑，英语语言的学习要能够顺应国家的发展趋势，满足经济需求，实现文化交流，同时也要满足社会和个人需求。随着我国国际化交往加强，文化多元化发展，促使英语学习更为重要。专门用途英语ESP（English forSpecific Purpose）旨在培養拥有以专业英语为基础的听、说、读、写、译的复合型人才，这是一门结合英语学习和专业知识讲授为一体的课程。2009年，国家将高校教学重点放在提高大学生在专业行业内的国际交往能力和竞争能力，促使专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）在大学英语教学中广泛实施和发展起来。近年来，随着大学英语教学改革的需求日益增高，以传授基础知识、提高基本技能为教学目标的大学英语教学已经很难满足当今社会国际化对于大学毕业生的需求。专门用途英语注重专业知识和语言技能相结合，目的是培养专业内高水平的综合素质人才。在我国的国际化发展背景下，国家和社会对于英语能力的要求越来越高，不仅仅局限在使用英语交流的层面上，还需要人们具有某一专业领域英语的胜任能力，这就要求英语教学进行及时调整，尽快从英语教育阶段过渡到专业英语教育阶段，因此，专门用途英语被引进到很多高校中，成为大学英语教学的主流。

一、大学英语教学现状

目前，我国多数高校的大学英语教学处于以基础教育为目的的通用英语EGP（English for GeneralPurpose）学习阶段，通用英语可以帮助所有不同专业的学生掌握共同的语言技能。通用英语适用于各个专业的学生，它培养学生的语言技能、学习技能以及语言体系，但不能针对某一专业培养学生的英语交流和应用能力。现在的大学英语课堂，多数以传授教材知识为主体，辅导大学生通过英语四级、六级考试以及考研英语为目的，对于学生的专业英语水平提高存在一种缺失。很多大学生顺利通过各种水平测试，但是应用能力仍然薄弱。大学英语教学中的重点是在培养学生坚实的通用英语基础上，提高大学生的专业英语水平、专业英语学习意识和学习策略。建立以学生为中心的专门用途英语的课程设置是我国现阶段大学英语教学所承载的艰巨任务。结合我国大学英语教学的现状，针对不同地区、不同高校、不同专业的大学生积极开展专门用途英语教学，将顺应国际社会对于国际化卓越人才的发展，满足国家对于各个行业内高素质专业人才的需求。

二、专门用途英语教学理念

我国的英语教育一直认为我们学习英语的目的并不是语言本身，而是要将语言技能体现在专业学习、人际交往和未来的工作中。目前我国大学英语的核心仍旧以语言知识为基础，对语用能力输出欠缺，当今大学英语教学改革的重点应当是关注语言知识的整合和语言能力的养成，注重语言的使用价值。这个时候我国各个高校纷纷引入专注于行业与学术领域的专门用途英语。20世纪末至今，专门用途英语（ESP）作为语言教学领域的一个分支，其发展经历了两个阶段：理论探索和实践试点。专门用途英语指的是与某一学科专业相关的英语学习，比如法律英语、医学英语、商务英语、工程英语、营销英语、外贸英语、新闻英语、旅游英语、科技英语，等等。专门用途英语用于提高学生在专业内的英语应用能力，它存在两个鲜明的特点：具有明确的目的，学生学习专门用途英语是为了掌握某一专业内提高英语能力；具有特殊的学习内容，它可以根据专业划分为多种类别，而且要作为一种单独的语言分支来研究和学习。

英国学者Pauline Robinson谈到，语言本身的教学并不是ESP的终结，而利用语言实现一个确定的目标才是ESP的真正目的。大学英语教育的本质任务是提高国家的国际竞争力，那么培养一批创新卓越的国际一流人才成为了大学英语教育的主要目标。专门用途英语在大学英语教学中有效实施是促进大学英语教学改革的重要手段。

三、专门用途英语在大学英语教学中的应用策略

（一）以需求分析为基础的教学目的

专门用途英语是大学英语教学目的转变的重要手段。大学英语教学不是一门专业课程，而是具有工具性的学科，它要满足专业性和社会性需求。大学英语教学不应该是自我封闭的，而是应该结合专业实现有效的教学目的，即培养出兼有学术素养和职业素养的优秀人才。大学英语教学的成功标志不是四级、六级的过级率，考研的过级率，跨文化交际知识多么丰富，语法基础多么扎实等，而是培养学生专业英语学习的能力和工作后的专业英语能力。大学英语教学中开设专门用途英语课程首先应该以学生和社会的需求为基础定位教学目的。传统的以综合素质和人文素养为中心的教学目的已经不适用于专门用途英语教学。

明确教学目的之后再选取教学内容，教师应该结合本学校的培养方向按照实际需求选择国内外实用教材。教学内容体现在教材中，开展专业用途英语途径很多，根据学生的基础英语水平，组织学生分层次参加专门用途英语学术活动，比如阅读专业论文，进行英语专业内容主题报告会，听专业学术英语讲座，参加专业学术讨论会，撰写专业英语论文等。在教学内容的选取上，按照需求分析原则，充分考虑学生需要和社会需求，通过测试评估、问卷调查、跟踪走访和实地考察等手段进行目标情景需求分析、当前情景需求分析和学习者情景需求分析，了解未来工作场景对学生语言能力的具体要求、学生已有知识结构及其掌握程度、学生需求和渴望掌握的知识、学生易于接受的教学方法和主要学习障碍等信息。在分析这些信息的基础上确定教学内容，使教学更具针对性。endprint

（二）以学生为中心的教学设计

专门用途英语作为大学英语语言教学的一个分支，该理念将专业学习和语言教学结合起来，以学生为中心，培养学生的专业英语应用能力为教学目标，培养学生创新思维、批判思维、合作学习、探究并处理问题等能力。

专门用途英语课程设置可以根据学生的大学学术英语水平，语音、语调、语法、语用水平进行分层次开展课程。将学生分成A、B、C三级，A级学生可以占学生总数的25%，这一部分学生英语程度比较好，除了完成大学英语基础课程之外还可以选修学术英语，商务英语，金融英语，法律英语等专业英语课程。该层次学生的教学目标是提升综合应用能力，提高学术英语教学，加强学生自主学习能力，培养学生具备英语进行专业学习、专业研究和专业学术交流的能力。教学内容可以是大学英语课程、两门专业英语课程。

专门用途英语教学活动设计应该将教学内容与语言提高结合起来。学生的小组合作学习被积极倡导。合作学习是以构建主义理论为基础的学习方法。它强调知识的建构，这就要求教师在充分熟悉教学内容的同时，要创设语言情景，将专业内容分成小组，学生在小组谈论过程中积极建构专业内容，提升语言应用能力。例如，法律英语课堂，教师可以将课堂假设成法庭，学生被分为原告，被告，法官，陪审团，目击证人等参与到某一案件的审理中，当然这一活动要在英语环境下进行。大学英语教学逐步从侧重语言技能型，转变为语言技能与知识内容并重型，甚至是侧重知识内容型教学。专门用途英语需要一个真实的语言环境，即在逼真的语言环境中促进学习者的语言顺应和迁移。创设各种教学情境有利于学生明确学习目的，激发学习动机，开拓视野，发现问题，解决问题以及提高学习能力，最终实现专门用途英语教学的目的，提高大学英语教学质量和效果。

（三）以能力提升为导向的师资建设

我国大学英语教师基本上都是英语专业生，他們以英语语言教学为职业，这些教师所汲取的知识是由大学期间或者研究生期间的英语专业教师所传授，因此他们用现有的知识、理念和教学方法很难完成专门用途英语教学的任务，因此研究专门用途英语教师的发展，培训专门用途英语教师是必要的。

专门用途英语教师师资队伍建设的首要任务是掌握专业知识，其次是掌握ESP教学理念和方法。语言教师需要转变观念，学习研究某个学科专业的基本知识、原理，掌握专业知识理论框架，理解各个学科之间的联系。同时，语言教师还要钻研ESP教学方法，在教学过程中，教师应提供给学生专业相关的学习材料，设计符合学生语言水平和专业水平的教学任务，学生完成任务之后应给出准确的评价、反馈及指导意见等。

专门用途英语教师培养可以通过与专业教师合作教学和参加ESP教师培训来完成。学校提供平台，使语言教师和专业教师进行合作教学。专业教师可以帮助语言教师理解并熟悉专业知识，对于教学重点难点进行研究探讨。语言教师可以在专业术语、语言技能提高、语言面貌方面给予指导和建议，达到专业英语教学的最佳效果。另外，组织语言教师参加各种ESP语言教师培训也是提升专门用途英语教师能力的有效方法。选派优秀教师参加国内外ESP教师进修班，邀请专家进修、讲座、培训等方式都可以提升语言教师的专业理念、夯实专业知识，提高专业能力。

大学英语教学应积极培养满足于国家、社会需求的高素质人才。传统的通用英语已经不能完全满足这一需求，大学公共英语教学应积极向专门用途英语ESP语言教学转变。在专门用途英语教学课程设置和实施的过程中，教材选用、教学方法、教学质量评价体系等方面还有待于进一步优化和提高。本文通过教学目标、教学设计、师资建设方面提出建议，希望在专门用途英语教学实践中发挥作用，能够有助于提高我国大学英语教学质量和水平。

[责任编辑：周海秋]endprint