张金宏+夏美燕

【摘要】自我国新课程教学改革以来，对于高校体育课的教学改革需求也越来越高，而MOOC教学理念的提出，有效地将课堂教学同网络在线教育整合到了一起，本文将主要针对MOOC教育视角下的高校体育课教学改革展开讨论，希望通过MOOC教学手段的融入，提升高校体育课的教学质量水平。

【关键词】MOOC视角；高校体育课；教学改革

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0297-01

在过去很长一段时间，我国高校体育课的教学质量不高，缺乏有效的师生交流与互动，因为急需针对体育课的课程教学体系进行改革，转变教学理念和教学方式，拓展网络教学时空，有效地解决高校体育课的学训矛盾问题，优化并改进高校体育课的教学效果，使学生能够真正在体育MOOC课堂中学到知识。

一、什么是MOOC

从MOOC教学的定义上来看，MOOC的意思是大型开放式的网络课程，主要指的是会有大量的学生参与者在互联网络的支持下，可以免费发布或是参与的开发性网络在线学习课程，可以说MOOC教学是全新的一种远程在线网络教学形式，具备所有远程教育和在线教育的优势及特点，学生的学习不会受到教学时间和教学授课地点的束缚，学生只需要加入到MOOC教学平台中，就可以自己独立学习，或是和其他同学进行互动交流和讨论。在MOOC教学平台下开展高校体育课的教学改革，可以有效缓解高校体育专业学生因为平时上课时到其他地方参加比赛或是训练，而不能按时完成课堂学习任务而引发的体育生学训矛盾问题[1]。

二、MOOC教学与高校体育课的教学融合

（一）MOOC视频的设计和制作

一般MOOC教学的授课视频不会很长，都是以微视频的形式展现在学生面前，所以在MOOC教学视频制作时，要尽可能地筛选掉无用的学习信息，可以让体育课的教学内容尽量直观化、图像化，减少学生的学习负荷，然后在讲解重要关键内容的时候，以文字和形象突出的方式来标记，这样可以让学生一下子就抓住教学的重点，提高学生的学习积极性，根据本单元的教学目标，将教学内容方面的知识点细化。

（二）学生在线学习

在MOOC教学与高校体育课的教学融合中，学生了的在线学习主要是以问题探究为目标，学生可以根据教学内容来自主观看和学习，在自主合作探究中，可以着重了解体育课运动方面的知识还有技能拓展，能够在MOOC教学平台中完成教师布置的教学任务，能够围绕学生不懂和不会的地方重新观看和学习，然后进行在线的集体讨论，在平台中留言，分享自己的MOOC视频学习心得，在“问题”交互中，学生可以拥有临床训练的真实感，让学生的学习不再孤单[2]。

（三）教师课堂面授

在高校体育课的MOOC教学中，主要是采取任务驱动法的方式来开展教学，激发学生参与MOOC课堂活动的兴趣，培养学生在MOOC课堂的合作交流能力，不仅如此，学生还可以进一步根据学生自身的学习情况，专门针对学生不懂的一些重难点问题进行反馈，在MOOC课堂中给予充分补充，就像真实的教师面授一样，根据学生的最近发展区，设计一些学生通过实践努力可以完成的教学任务，培养学生的分工合作和思考能力，观察学生的MOOC课堂参与及表现情况。

（四）课下巩固练习

在高校体育课的MOOC教学中，主要采取线上+线下改革的方式来进行，这样能够让学生对体育课的授课知识点以及相应的体育课基础动作规范都有一个准确的认识和理解，当然学生运动技能的培养，需要通过每天坚持的训练和练习来完成，学生在接受完线上的MOOC课堂学习以后，还需要在线下进行反复的训练操作和练习，除了学生对体育课专业知识需要理解和记忆以外，能否让技能得到充分的发挥和应用，也是高校体育课MOOC教学考核的主要内容之一。

三、MOOC教学与高校体育课的教学改革

（一）完善网络在线课程体系

在进行MOOC教学和高校体育课教学改革时，我们应当充分发挥并且能够合理利用网络优势，旨在能够完善网络课程教学体系，组建一支专业化的高校体育教学团队，可以利用校内外的教学资源优势，来优化MOOC网络课程教学体系，让高校体育专业学生在MOOC学习的过程中，也能够有机会接触到最先进的体育运动教学内容，鼓励学生用更加开放的心态参与到网络在线课程的学习互动中[3]。

（二）创新网络教学方式

其次，高校体育课教师在组织开展MOOC教学时，还可以创新网络教学方式，转变教学理念，比如说可以带领学生一同观看体育比赛，通过体育比赛片段教学的方式，调动学生的学习兴趣，同时也能够为学生营造出一种特别真实的学习场景环境，方便对体育动作的准确示范，学生在MOOC在线平台之上还可以进行线上交流和线下互动，一起对体育课的学习知识点进行拆分创新，针对学习基础比较弱的同学给予个性化的专业指导。

（三）综合利用网络教学评价手段

再次是要综合利用网络教学评价手段，进而提高体育课的MOOC教学效率，完善教师对学生学习效果的教学评价体系，不仅关注学生的训练考试成绩，也要关注学生在日常MOOC学习中的状态表现，通过师生评价、生生互评以及学生自评的方式，使学生更加了解自己，了解自己在体育课MOOC教学训练中的缺点和不足，并加以改进，督促学生按时完成作业，对学生的在线学习情况进行跟踪式考核，使得高校体育课的MOOC教学更加具有针对性。

（四）提高体育课教师的信息技术素养

为了促进高校体育课MOOC教学的开展，我们还需要提升体育课教师的信息技术素养水平，这样可以使得MOOC教学视频的制作更加精致，同时，也要求体育课教师能够熟练地掌握并使用MOOC教学平台，能够在平台中帮助学生处理体育课学习方面的一些问题，所以教师自身专业知识储备以及平台应用处理能力，可以顺利地开展网络自主教学，带领学生一同走进MOOC体育教学殿堂。

综上所述，既然我们已经明确了MOOC教学对于高校体育课教学改革的重要性，那么在今后的高校体育课教学改革改革中，我们需要进一步完善网络在线课程教学体系，创新网络教学方式，利用网络教学评价手段，提高体育课教师的信息素养，从而为学生营造一个高效、和谐的高校体育课MOOC学习环境。

参考文献

[1]高奎亭.模式与策略：MOOC融入高校体育教学研究[J].体育研究与教育，2017，32（01）：72-76.

[2]賀瑛.基于慕课平台下高校体育与健康教育视频课程构建研究[J].科技资讯，2016，14（09）：129-130.

[3]丛向辉.基于MOOC的高校体育课程教学改革研究[J].体育科技文献通报，2016，24（07）：71+75.

作者简介：张金宏、男、19810101、安徽省合肥市、安徽建筑大学、硕士、研究生、学校体育学。

夏美燕，女，19810201，（安徽省合肥市人），安徽医科大学，硕士，研究生，体育教育学。endprint