包春昭+杨华军+陈金元

摘要：“学困生”是教育过程中的一大难题，学校的老师面对这个问题是经常为之头痛，而学困生这个问题并不是学生与生俱来的，而是由许多因素导致的，例如学生的家庭教育、学校教师的教学方法、学生之间的一些舆论以及个人对于学习的态度，等等。我们在面对学困生的问题时，一定要考虑所有的因素，尤其是一些内在因素要重视，针对每个学困生的具体情况，经过教师们之间相互交流、讨论，然后制定一个好的策略来解决学困生的问题。

关键词：中小学生；学困生；转变方案

前苏联一位著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，学困生可以分为以下三种类型：第一种是指学生的思维还没有觉醒，相对于大多数人觉醒得较晚；第二种是学生的天赋还没有表现出来、挖掘出来，所以这部分学生也表现为学困生；最后一种是非常普遍的一类，他们主要表现为对于新的知识理解能力差，对于老师教的知识反应迟钝。现如今的教育，主要是以素质教育为主，我国正在全力倡导学校要进行素质教育，教育要真正地做到面向学校的每一位同学，尤其是不能忽视每一位学困生，这在基础教育中小学生的教育中十分重要，尤其是教育相对落后的农村。

一、农村中小学生学困生形成的一些原因

（一）一些农村中小学生中的学困生缺乏自信

在农村，有许多学困生可能是因为父母外出打工，自己留守在农村，还有一些是属于单亲家庭等原因最终导致没有自信，有时甚至有自卑的心理，觉得自己不如别人，认为别人比自己优秀，内心这样想又怎么可能超越他人，比其他人优秀，怎么可能将自己的学习搞上去，当然也就不可能在学习上取得一定的成绩。

（二）农村的家庭教育问题

在农村家庭，家庭的教育意识较差，尤其是一些长辈对自己的孙子、孙女、外孙格外地疼爱，父母在管教孩子的时候，长辈就会无条件地庇护，甚至还会指责父母不应该对小孩子这般严厉。但是，中小学生年龄还小，经常成群结队的玩耍，再加上有长辈们的加倍庇护，一有错就找自己的爷爷奶奶，对任何事情都是有恃无恐。在学校，教师在管教这些学生的时候，打骂不得，苦口婆心的劝说基本上毫无作用，甚至有可能会反过来告诉爷爷奶奶老师对他不好，上课也不好好的听讲，最后就成为了学困生中的一部分。其次，农村孩子的父母的家庭教育存在着一定的问题，当孩子有问题的时候，不分青红皂白，轻则直接指责孩子重则打骂，经常这样做，孩子便会成为一种习惯，做错事情回家不过是被打骂一顿而已，慢慢的便无所顾忌，更会同家长对着干，家长想让他好好学习，他便對学习不理会，对于这种情况，教师的简单的学校教育几乎不起任何作用。

（三）农村中小学生的智力开启较晚

智力的开启因人而异，并不是都在同一时间段内开启，从科学的角度来说，智力的开启有先有后，而对于那些智力开启较晚的农村的中小学生，教师如果和其他的同学一起教学，不及时的关注他们的学习状况，他们就会落下所学的知识，慢慢地成为了学困生中的一部分。

（四）农村中小学生自身的懒惰

一些农村的学生，自身比较懒惰，只在课堂上学习，课后不进行温习，古代圣贤说过“温故而知新”，这句话蕴含着深刻的道理。课后教师布置的作业是为了让学生巩固上课所学的内容，而学生不写作业，便达不到巩固知识的目的。还有一些同学则更加的过分，课堂的几十分钟都不认真的学习，慢慢的想不成为学困生都难。

（五）农村学校的教学态度

学校的领导一般要的是结果，他们想要高的教学质量，所以就不断地给教师施加压力，甚至制定许多的教学计划，定期地进行考核等，面对如此巨大的压力，教师们心有余而力不足，只能放弃那些学困生，很多孩子因为教师的态度变化，心理承受着巨大的打击，慢慢地就成为了真正的学困生。

（六）农村中小学教师自身的一些原因

教师在整个学习过程中也起到了很重要的作用，有时候是因为教师自身的原因而导致学生成为了学困生。第一是教师的爱心问题，有时候教师看到个别同学特别不顺眼，只要这几个同学犯了错，教师肯定会大发雷霆，甚至公开批评，不给学生留情面；但是面对一些他很喜欢的学生，则会区别对待，同样的错，这些顺眼的学生做的，教师可能只是稍微说一下，或者帮忙掩盖事实，这样的区别对待，让学生情何以堪。第二就是教师的耐心问题，这个问题是非常重要的，有的教师缺乏足够的耐心，经常会把学生叫到办公室单独会谈，学生可能稍不注意，就会被请过去谈话。第三就是面对那些不按时完成作业的同学，教师有的会采取不管不问的态度，有的是通过体罚来惩罚学生，还有的则是直接将家长找过来，然后诉诉苦，让家长来教育孩子，这些都是不负责任的行为。

总之，影响学生成为学困生的因素太多了，我们只能努力的了解每个学困生的实际情况，然后将学困生转变为优秀或者合格的学生，这是我们目前最为重要的事情。

二、对学困生进行转化的意见

针对学困生缺乏自信心这一方面，说起来很容易，就是要重新构建、拾起他们的自信心。这一方面真正做起来难度却非常大，不能只凭借几句无关痛痒的表扬的话就能够做到，教师要根据学生缺乏自信心的根源，然后对症下药，并且要持之以恒，要有足够的耐心，让孩子相信老师，相信自己。

对于长辈们对孩子的无条件宠爱以及孩子自身的懒惰问题，这就需要和家长相互配合。教师首先要找到孩子的家长，和家长说明原因，并且和家长讨论具体的细节，制定一定的方案，例如，让家长督促孩子按时完成作业，让孩子少与长辈们接触，尤其是向长辈们告状等。同时，教师也要努力，教师在课堂上首先要给中小学生树立一种为人师表的威严的不可冒犯的形象，课后要与学生多多沟通，和学生做朋友，让学生信任教师，多关心学生的生活状况等，了解并记住每个同学的喜好，让学生对老师又爱又敬。

作为一名合格的教师，要摆正自己的教学态度，公平的对待每一位学生，无论是优等生还是学困生，都要给他们应有的权利，教师不要为了自己的成绩，教学质量的考核就放弃有上进心的学困生，教师要让这部分学困生心里感到安慰，并且好好学习。

教师在教学的时候，要懂得使用教学手段，一些好的教学方法往往能够事半功倍，例如，教师在课堂上注重质的教育，多让学生练习，教师在下课之前带着学生回顾这节课的知识点，在下节课上课之后，先用几分钟的时间和学生一起复习上节课的内容，如此坚持下去，就会达到意想不到的效果。当然，教学方法多种多样，在这里就不再详细阐述了。

三、结语

总之，学困生的转化不是一蹴而就的，他们成绩的提高是一个非常缓慢的过程，要坚持从心理上用科学的方法解决问题，既要对他们充分的关心爱护，还要严厉对待，这样持之以恒，我相信，一定可以将更多的学困生成功转化。

【参考文献】

[1]林孝国.农村小学”学困生”的成因及转化对策的研究[J].文理导航旬刊，2011（09）：60.

[2]陈大洪.浅谈农村小学学困生的成因及转化[J].课程教育研究：新教师教学，2013（12）.

[3]马彩虹，万地春.浅谈农村中小学学困生的成因及转化方略[J].中国证券期货，2011（02）：175-176.