王燕华

摘 要：随着我国教育体制的改革和发展为当代教育带来了崭新的面貌，培养和发展小学生的独立思维和自主学习能力，创设一个自主学习数学计算氛围，是当代教师落实学生的主体地位，调动学生的主观能动性的教育主题。本文讨论分析了教师开展有效的教育方法，诱发学生自主学习的兴趣，根据具体的数学计算去点拨和启发学生理解和掌握自主学习的技巧，培养和发展小学生的自主学习能力。

关键词：自主学习；小学数学；能力

一、 自主学习的内涵和作用

所谓自主学习，就是根据小学生的个性特征，满足学生的学习内容需要，通过老师的积极引导，由学生自觉地养成有计划、有安排的学习习惯。学生不但接受教育课堂上所传授的数学概念、定义及原理等数学内容，而且能够开动脑筋，延伸和拓展式地学习，积极地投入到学习中去，形成一种新的观点和看法，使自身的数学素质得到提高，不断地提高自己自主学习的能力和小学数学的数学成绩。

自主学习的倡导，首先可以改变传统的灌输式教育模式，改善教育课堂的学习氛围，放松和开拓学习主体的思维细胞，积极的投入到学习生活中去，促进学生带有目的性地去探讨数学问题，分析问题，挖掘不同的数学解题思路，巩固和发展课堂中所学到的数学知识。其次，可以全面地提高学生的整体实力，推进学生依据自身的能力和思维方式，真正地提高自己的数学计算能力和自信心。第三，延伸和拓展自身潜力，更好地掌握数学知识。

二、 培养小学数学计算能力的途径分析

提高学生的学习能力，掌握丰富的数学计算知识是数学教学永恒的主题。传统的灌输式教育体制禁锢了学生的数学学习，学生的被动接受使学生的思维僵化，依赖性极强，对知识的盲从性影响了学生的数学计算能力。这些现象拉响了改变教育模式的警笛，改变这种教育模式刻不容缓。于是，培养学生的自主学习能力进入了日程。

（一） 课堂预设，有效生成

在小学数学的教学过程中，小学数学老师要认真地进行备课工作，做好课堂预设工作，提前布置好学生在课前需要预习的数学内容，包括概念、重点及案例，提示他们在生活空间中去寻找答案，教师要实施有效的预习指导，要重视预习在小学数学教学中的作用和意义。根据教学目标和要求，进行对学生的自学提示，让学生的自主学习能力得到进一步的提升与巩固。学生在自主预习的过程中，要形成对数学知识的自我感知和理解，教师要给予学生充足的自学时间，并针对性地给予辅助和指导，及时帮助学生解决预习中的困难和疑惑，提高小学数学的教学效率与质量。

（二） 创设数学问题情境，培养学生的数学口算和估算能力

教师在进行小学数学的教學过程中，小学生的数学计算能力培养之中，口算和估算能力是不可忽视的重要能力，教师要注意培养学生的口算能力，以更好地节约数学计算的时间，形成高效的数学解题效率。

例如：小强家养了12只母鸡，在精心喂养之下，每只母鸡每天可以下2枚鸡蛋，试问，一个月结束时，小强家的母鸡一共会下多少枚鸡蛋？

在这个问题情境之中，学生可以采用书面计算的方式得到答案，然而，使用此方法进行问题的解答无疑要花费更多的时间，降低了数学计算题解题的效率。因而，要引导学生对数学问题进行口头估算，从而更好地提升小学生的数学计算能力，获得数学解题效率的提高。

（三） 引导学生形成独立思维的数学学习能力

教师要在小学数学教学过程中，通过小学数学题目，引导学生进行独立的思维和探究，在鼓励学生自主思考的过程中，培养学生的数学自主学习能力，更好地探寻数学知识背后的规律。

例如：在下面的括号中填数，要了解这列数的规律，并加以说明。

3，5，7，（ ）（ ）…

教师可以引导学生从不同的角度，进行独立思考，只要学生能够作出合理的解释，就可以给予鼓励和肯定，下面学生给出的答案有所不同，分别为：

（1）9，11，13。学生给出的解释为：这样可以生成奇数列。

（2）11，17，27。学生给出的解释为：从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1。

（3）27，181，4879。学生说明的理由为：由第三个数开始，每个数都是前两个数的积减去8。

由此可见，在小学数学的知识解答过程中，学生在独立自主思维之下，可以更好地探寻数学知识背后的规律性，使数学计算更具有挑战性和新奇性，能够更加吸引小学生的数学学习兴趣，领略到小学数学知识的奧秘。

三、 结束语

综上所述，小学数学是一门抽象性较强的学科，为了更好地使小学生融入到小学数学课堂教学之中，提升小学生数学计算能力，需要充分调动和激发小学生的积极性和主观能动性，从课前预习、课堂自主思考等方面，加强对小学数学学习的自主性，培养小学生的自主计算能力，提升小学生口算和估算的能力，最大限度地激发小学生的发散数学思维，掌握小学数学计算的诀窍，领悟和把握数学计算的规律，提升数学自主学习能力。

参考文献：

[1]涂传银.小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质[J].亚太教育，2016，（35）.endprint