李雪涛

摘 要：新课程改革在各个地区如火如荼地开展，并在教学实践中取得了实质性的成果。与此同行，各个高校在高中音乐课堂教育过程中越来越将艺术核心素养的培养放在了教学工作第一重要的位置，那么如何更好地对艺术生的艺术核心素养培育成为每一个音乐教师需要面对并解决的问题。为此，本文从当前我国高中音乐课堂教育的现状出发，对如何培养学生的艺术核心素养提出一些建议，以求更好地促进学生的全面发展。

关键词：音乐；艺术核心素养；培养

新课程标准中明确表明教师在教学过程中要主动引导学生参加音乐实践活动，坚持人本主义教学理论，始终将学生放在教学的第一位置，尊重学生的个体差异，激发学生的创造性思维，在学习过程中形成良好的素养，为学生终身学习音乐，喜爱音乐奠定良好的基础。面对新课改提出的要求，广大音乐教师在教学实践过程中不断地践行新课标的要求，但是其结果总是不尽如人意。总体来看，当前我国音乐教学，特别是高中音乐教学存在着诸多不足。比如目前高中音乐教学依旧停留在听歌识曲的程度上，过分夸大教师在教学过程中的主导作用，从而抑制学生主观能动性的发挥，为此本文从当前我国高中音乐教学的现状出发，立足于提升学生音乐核心素养的教学目标，提出相应的解决措施。

目前我国的高中教育依旧是应试教育，音乐、美术等艺术类教育得不到相应的重视，学生成绩，升学率的高低依旧是评价学校实力强弱的重要因素。为此整个学校的教学安排均以高考为中心，忽视了其他人文性学科的教学，在教师及学生群体中没有引起足够的重视。另外学校的音乐教育方面师资力量不足，教师的专业化水平较低，无法为学生树立正确的示范效应，很难引起学生的内心膜拜感。音乐教学的内容多而杂，教学内容呈现出无序化，缺乏系统，脱离学生的实际，教师仅仅是单独的灌输音乐知识，缺乏对学生内心精神世界的熏陶和引导，从而无法使学生真正的产生共鸣，最终没有达到最初的教学目标，为此，我将从以下几个方面提出几点建议：

一、 发挥学生在学习过程中的主体地位，满足学生自主音乐的需要

自主音乐主要是指学生不是在父母、教师的逼迫下去进行音乐课程的学习，而是源自于自己内心对音乐的渴望，拥有自觉学习音乐的驱动力。学生在学习音乐的过程中要实现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的学习目标。在学生学习音乐的过程中，首先要对音乐的学习充满兴趣，将音乐学习，音乐体验作为自己能够开心的生活，满足自身的审美需求的一种重要的途径。其次，教师要帮助学生增强自身对于音乐学习的体验感，将音乐作为提升自身素养的一种重要的途径；最后学生要将音乐课程作为自己终身学习的一门必备课程，只有在心理上提高了对音乐学习的重视，那么学生就会积极主动地进行音乐学习，对自己提出更为严苛的要求，不断地提升自己，那么音乐的核心素养水平也会有所上升。

二、 教师在向学生讲授相关的音乐理论知识的同时，要注重知行合一，让理论更好地指导学生的音乐实践活动

高中阶段，学生学习音乐的时间和精力都是有限的，只有充分利用每一次的音乐实践活动，才能够促进学生音乐核心素养质的飞跃。作为一名普通的高中生，应当在不断地学习中获得音乐表现与表达的能力，音乐想象与创造的能力，音乐审美与欣赏的能力及音乐合作与交流的能力等等，其中最重要的便是学生能够利用音乐表达自己情感的能力。学习是为了什么？主要为了更好地指导自己的实践活动。为此教师在课堂教学的时候应当以学生的实际需求为出发点，选择适合学生年龄，心理发展的音乐作品来锻炼学生的沟通能力，表达能力，同时在使学生欣赏优秀音乐曲目的同时，不断地模仿，学习，增强自身的即兴表演和创造能力。实践出真知，这是亘古不变的道理，作为学生自己，应当利用一切可以利用的渠道，积累自己的歌唱和聆听经验，了解并熟悉优秀音乐作品的情感态度，并了解各种音乐活动的形式，做到成竹在胸。

比如，教师在进行节拍教学的时候，教师可以以问答的形式开展教学，充分发挥学生的主导性，根据不同的音乐节奏，进行音乐的创造。音乐题没有固定的音乐节奏，而且节奏的组合有很多的形式，每种形式组合起来的音符也都是不同的，所以学生可以根据自己的喜好，充分发挥主动性和积极性，创作一首自己认为最动听的音乐，并在课堂上唱给大家听，这时就要求教师不仅能够指出学生在音乐创作过程中的错误，更应该多鼓励学生，让他们觉得自己谱出的音乐是美妙的，讓他们体会到成功的乐趣，有成就感，这样就可以调动他们学习音乐的积极性。在以后的音乐学习与创作中充分发挥自己最大的能力，这样音乐教学与学习才能顺利进行。

三、 注重培养学生的音乐情感体验

所谓的情感体验是指学生在听音乐，演唱，弹奏音乐的过程中，通过自己对音乐感知所获得的情感波动或者所产生的想象。音乐可以抒发情感，通过音乐活动所获得的情感体验主要有三种形式，第一种是通过欣赏音乐可以获得美感。第二种是可以通过音乐来抒发自己内心的情感，无论是喜，是怒，抑或哀愁等。第三种则是可以通过音乐实践来怡情养性。在高中阶段，主要是要求学生能够在开心的时候常听昂扬，欢乐，抒情的音乐曲目，在心理失衡时能选听励志、和谐、优美的音乐作品调节情绪和修养性情；在参加集体音乐活动时能有意识地从优秀音乐作品中感悟美德、陶冶情操；能对日常生活中尤其是网络、演出和影视中的音乐作出正确的价值评判。

四、 高中音乐教学要注重学生对于音乐文化的理解

音乐作为情感寄托的载体，每一首曲目都受到作者所处时代及作者自身情感的影响，为了更好地培养学生音乐的核心素养，首先应当对音乐文化有一定的了解，从而使学生从社会发展的角度去认识和了解音乐文化，理解应包括认知音乐的艺术形式和文化特征；了解音乐与其他艺术的关系；理解音乐发展与社会发展的相互影响。考虑到学生高中毕业后参加音乐实践活动的实际需要，学生对音乐的文化理解应以以下四方面为重点：识别中国与世界音乐的主要种类与特征；认知音乐的主要形式、艺术特征与文化价值；了解音乐在舞蹈、戏剧、影视中的应用及它们的相互关系；知晓音乐发展的时代背景与社会意义。endprint

五、 教师要积极地转变教学方式

目前我国高中音乐课堂教学存在教学方式单一，教学内容过于枯燥的现象，不少教师依旧采用传统的教学方式，忽视学生的真正需要，其直接结果则是学生提不起学习的兴趣，被动地学习，学习效果自然是不甚理想，为此教师要紧跟时代的步伐，开展自主性和合作性学习，将学生按照音乐兴趣分成不同的小组，比如喜欢传统音乐的学生分成一组，喜欢流行音乐的分成一组，然后分别布置任务，进行专业化的培养，同时小组之间还可以展开竞争，尽一切努力调动学生学习音乐的积极性，最终走向专业化的培养，争取不埋没每一个具有音乐天赋的学生。另外教师要采用多种多样的教学方法，比如谈话法、讨论法、研究法，开展多样化的教学。

六、 学校及教师要积极主动地创新课程体系

不可否认的是，音乐课堂的教学效果关乎学校教学的质量，特别是素质教育的时代，要求学校积极适应课改的要求，创新教学体系，改变传统的教学方式，开发新的教学方法。教学是一个系统而庞大的过程，为此我们在强调整体性的同时也要关注部分的功能和效用，把教学内容进行有效的整合。当前音乐教学过分地强调课本，强调理论的积累，作为一名音乐教师，必须站在当前的社会背景下审视自己的教学行为，反思自己的教学方式，改变课本就是一切的音乐教学状况，将课本知识更好地与当前社会的发展，社会的需要有效融合，让学生真正地去体验音乐的美妙之处，并激发灵感，促进音乐事业的发展。

音乐核心素养的培养不仅仅是高中阶段音乐教学的目标所在，需要学生从孩提时代便不断地积累，感知音乐，参与音乐实践活动，将对音乐的喜欢内化为自己内心的力量，并不断付诸实践，真正地提升自身的音乐素养，在终身音乐学习理念的指导下，提升自身的综合素质，为社会科学文化事业的发展贡献自己的一份力量。教师要不断地发挥在音乐教学中的主导作用，为学生设计多样化的教学内容，从学生的興趣出发，选择适合该年龄段的曲目，结合当时的社会背景进行解读，并引导学生如果在那种情景下，自己又会是什么样的感受，使其身临其境，收获不一样的情感体验。

参考文献：

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